以人為本的小學班級管理

趙琳琳

摘要：新課程改革要求教師在班級管理中要遵循“以人為本”的原則，培養小學生的綜合素質。本文針對小學生班級管理問題展開了討論，期望提高小學班級管理的效率。

關鍵詞：以人為本 小學 班級管理

一、當前小學班級管理存在的問題

1.注重應試教育

《新課程標準》要求課堂教學要以促進學生的全面發展為主要目標，但“填鴨式”的傳統教學模式依然根深蒂固，小學教師只注重應試教育，把分數視為班級管理的標準。

2.教師專業知識不足

通常小學班級最少有35人，學生人數過多，教師自身又肩負著教學任務，無法有針對性地對學生展開性格調查，沒有精力去關注學生的思想動態，導致管理方法沒有實效。由于教師僅具備傳統的教育理念，無法在課堂教學中運用新課程理念，以至于無法保證小學班級管理的有效性。

3.規章制度不合理

教師通常的管理方式是制訂班規，但如果教師沒有考慮制訂的制度是否與本班學生的實際情況相符，僅依靠貼在學習墻上的制度條文來約束學生，強制要求學生被動地遵守班級管理制度，那么就無法有效管理班級，從而造成班級管理效率低下。

二、“以人為本”思想在小學班級管理中的應用

1.“以人為本”思想建立良好班風

（1）規章制度合理化

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”小學生心智尚不完全成熟，好說、好動、好奇心重，沒有強烈的是非對錯觀念，所以教師要確立合理、有獎有罰的規章制度，才能起到約束和管理作用。

（2）教師的表率作用

教師是班級活動的組織者，教師與學生都應遵守班級管理制度。教師只有先遵守班規，才能潛移默化地影響學生。基于此，教師要不斷提升自身素養，言傳身教地引導學生，提高班級管理效率。

（3）集體意識

培養小學生的集體意識是學校教育的重點。小學教師要經常宣揚熱愛集體、團結同學的集體概念，強調班級是一個集體，每位學生都是彼此的朋友，鼓勵學生真誠待人。只有集體氛圍融洽，學生間互幫互助，學生才能具備主人翁及自主參與班級管理的意識。

（4）幫助學生養成良好的學習習慣

良好的班風可以營造良好的學習氛圍，有助于學生養成良好的學習習慣。在日常的學校生活中，教師必須糾正學生的不良學習行為及風氣，幫助學生養成愛學習、懂禮貌的良好品質。

2.“以人為本”思想組建班級管理小隊

作為小學教師，自身精力畢竟有限，不可能做到事必躬親，所以教師可以培養班干部，組建班級管理小隊，把管理權力分散。同時，教師要把選拔權交給學生，鼓勵學生積極爭當班干部，在競爭中培養學生對班級管理的責任心及榮譽感。

對于選拔出的班干部，教師要一視同仁，充分信任，通過把權力分散給班干部，達到管理整個班級的目的。因此，教師要注意引導并培養班干部的管理和組織才能，適度放權給班干部，幫助他們建立威信，以便更好地協助教師管理班級。

三、在小學班級管理中溝通的藝術

1.教師與學生溝通

優秀的班主任應做到對學生一視同仁，不以成績來判定學生的好壞，不對任何學生有所偏袒，做到只對事不對人。教師要注重學生的性格特質，尊重每位學生的個性，理解學生的想法和情緒，保護每位學生的自尊心，提高學生的自信心。教師只有多幫助、理解、寬容、鼓勵學生，才能使學生尊敬、親近教師，愿意配合教師的管理工作。

2.教師與家長的溝通

班主任要定期組織召開班會和家長會，讓家長定時了解學生的學習情況，因為家長的鼓勵對學生的成長至關重要。同時，班主任可根據學生的表現給予家長合理的建議，幫助學生心靈的成長，實現家庭與學校共同教育管理的目標。

3.教師與教師的溝通

班主任要與任課教師共同參與班級課堂管理，互相溝通了解學生的課堂表現情況。

四、結語

小學教師要注重對小學生施以愛的教育，切記嚴厲批評，還要尊重每位學生的性格特質發展，培養學生的自律意識，處理好班級管理與學校教學的關系，提高班級管理水平，更好地為教學服務。

參考文獻：

[1]佟瑛.以人為本思想在班級管理中的運用[J].思想政治研究，2013，（9）.

[2]李紀秋.班級管理應以人為本[J].河南教育，2014，（9）.

（作者單位：山東省寧陽縣東莊鎮韓莊完小）