基于課標的小學語文閱讀教學模式探究

李藝淑

摘 要：閱讀教學是一項很重要的教學內容。閱讀教學應該在義教標準的指導下進行。教師的教學行為都應該是為了促進學生的閱讀能力的形成。從加強對學生閱讀方法的指導、注重對學生個性閱讀的引導和重視對學生閱讀興趣的培養幾方面提高小學語文教師閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課堂；主體；作用；有效

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.006

在小學階段的語文教學中，閱讀教學是一項很重要的內容。閱讀教學的成效如何直接關系到學生能否快速、有效地運用語言文字來獲取所需的信息。就一個人的終身發展而言，這項能力在這個信息爆炸的年代顯得尤其重要。除此之外，學生在良性閱讀的過程中，他的身心會得到有效發展、情感會受到良好熏陶，進而培養出正確的人生觀、世界觀、價值觀來。正因為如此，《義務教育語文課程標準》對學生閱讀能力的形成做出了詳盡的闡述，也對小學語文教師的閱讀教學做出了嚴肅的規定。所有的這一切，都對小學語文教師在閱讀教學的過程中提出了更高的要求。

在課堂上，閱讀教學的主體是學生，這一點是毫無疑問的。但是，如何才能真正發揮學生課堂學習的主體作用，完成學生與文本、與作者的對話關系到閱讀的效率；而在課堂上，學生能否與教師、與同學間形成良好的互動關系到他們閱讀的深度與廣度。所以說，在小學語文閱讀教學過程中，一切的教學設計都應該以學生為出發點，一切的教學活動都應該圍繞學生來展開。小學語文教師所有的教學行為都應該是為了促進學生的閱讀能力的形成。

要想提高小學語文教師閱讀教學的有效性，基于課標的閱讀教學探究實踐就必須深入進行。從利于學生自主閱讀的角度而言，以下幾個方面的內容是需要注意到的。

一、加強對學生閱讀方法的指導

小學階段的語文教材選入的課文都是些歷經時間考驗，兼有文學性和思想性的精短美文。引導學生多多誦讀這些文章，可以使得他們和作者進行一場精神層面的深入交流，得到情感上的熏陶、感染。因此，在教學這些文章的時候，小學語文教師一定要堅決避免用自己過多的講解、分析來代替學生自己的閱讀體會。而是應該多留給學生自行閱讀的時間，提倡多角度的閱讀和有創意的閱讀，引導他們通過閱讀反思和閱讀批判的環節來拓展自己的閱讀深度，提高閱讀質量。除此之外，在指導學生進行課外閱讀的時候，教師還要注意教導學生從課內的精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法延伸開來，針對不同的閱讀目的選擇正確的閱讀方法。

比如，在教學人教版五年級上冊《梅花魂》一課的時候，我就注意引導學生在不同的學習階段運用不同的閱讀方法。在課堂教學的起始階段，我先是引導學生運用瀏覽的閱讀方法掃清文字上的障礙，順帶學習課文中的十多個生字，同時對課文的大意有個大致的了解；接下來，我再引導學生運用略讀的閱讀方法去讀通課文，盡可能地做到自讀自悟。在這一部分的閱讀教學中，我注意引導學生抓住伯父的三次落淚和伯父因為送墨梅圖發脾氣、伯父送“我”墨梅圖和梅花圖案的手絹等構成課文主體的事件，較好地把握了文章的中心；最后，我再引導學生運用精讀的閱讀方法對文中那些語句含蓄、感情深沉的語句進行反復誦讀，要求他們加深對文本的理解并盡可能讀出自己個性化的東西。正是通過這樣的閱讀教學，學生才能很好地學好這篇課文。

二、注重對學生個性閱讀的引導

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，這句話說的就是閱讀本就是一個人的個性化的行為。正是因為語文教師積極地引導學生深入鉆研文本，通過積極主動的思維和情感活動，才會有學生對文本獨特的感受、體驗和理解。在學生自主閱讀的過程中，他們從不同的角度對文本有了不同的理解，學到了他們自己想要的東西，完善了自己的批判學習的體系，體會到了自主閱讀的快樂，促進了他們閱讀的興趣。又因為每個人對文本的理解體會都是有所不同的，如果我們教師能夠組織學生進行合作學習、自主交流，那么對他們思維的相互啟發、補充、完善都是非常有益的。

在我的班上，我都會定期給班上的同學開列一個適合學生年齡階段特點的優秀課外篇目。要求學生限期完成相應的閱讀任務，這其中會有一些必讀篇目，也會有一些選讀篇目。對于必讀篇目，我總是會不吝惜時間地利用課堂的時間組織學生進行讀書心得的交流。而對于那些選讀的篇目，我會指定某位同學作為號召者和組織者進行小組的讀書交流。不管是必讀篇目還是選讀篇目的讀書交流會，我總是盡可能地抽時間參加。在參加學生讀書交流會的過程中，我總是盡可能地不發言，注意不給學生某些框框的限制，使得他們能夠暢所欲言。參加完這些讀書交流會后，我總是會不由自主地發出感慨：原來小學生的閱讀潛力是如此的不可限量。

三、重視對學生閱讀興趣的培養

小學語文課堂閱讀教學的重要任務就是加強對學生閱讀方法的指導，同時還要注重對學生個性閱讀的引導。在這樣的課堂教學背景下，學生的閱讀能力肯定會有大幅度的提高。隨著閱讀總量的不斷增加，學生的閱讀積累自然會越來越豐富，對于閱讀的要求也就會越來越高。這個時候，小學語文教師就要注意培養學生廣泛的閱讀興趣，盡可能地擴大不同方面的閱讀面，增加相應的閱讀量，提高他們的閱讀品位。千萬不能任由學生漫無邊際的閱讀，僅憑自己的閱讀興趣選擇書目，使閱讀陷入窄胡同。除此之外，語文教師還要著力引導學生提高自己的閱讀品位，把自己的閱讀與廣闊的社會人生聯系起來，培養積極健康的情緒。正因為如此，我們對小學階段的學生自主閱讀的建議是：在教師的指導之下進行相應的自主閱讀，先是由教師開列書目，其次是學生在報批教師之后的自主閱讀。