《環(huán)境土壤學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革初探

（喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆喀什844006）

（喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆喀什844006）

針對喀什大學(xué)《環(huán)境土壤學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏的問題，對本課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，結(jié)果表明：在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，以及增加課程實(shí)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力，并且也明顯的提高了學(xué)生對本課題理論內(nèi)容的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

環(huán)境土壤學(xué)；實(shí)踐；教學(xué)改革

環(huán)境土壤學(xué)是環(huán)境科學(xué)與土壤學(xué)相互交叉的一門綜合性學(xué)科，是現(xiàn)代土壤學(xué)的主要內(nèi)容和標(biāo)志［1］。環(huán)境土壤學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要包括土壤母質(zhì)與土壤的形成、土壤固體物質(zhì)組成、土壤化學(xué)性質(zhì)及其環(huán)境意義、土壤物理性質(zhì)及其環(huán)境意義、土壤分類及其與環(huán)境條件的關(guān)系等［2］。本課程在學(xué)生的知識圈中起著舉足輕重的作用。為了提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是本課程實(shí)踐教學(xué)研究的主要目標(biāo)。

一、現(xiàn)狀及問題

《環(huán)境土壤學(xué)》課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課，目前《環(huán)境土壤學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善，主要包括以下幾個方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

目前，《環(huán)境土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程使用的教材是上海交通大學(xué)出版社出版的張輝2009年主編的《環(huán)境土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)》，該教材與本專業(yè)目前使用的2011年中國農(nóng)業(yè)出版社出版的吳啟堂主編的《環(huán)境土壤學(xué)》理論教材內(nèi)容不完全配套，不符合本課程實(shí)驗(yàn)大綱的要求，不能體現(xiàn)本地區(qū)土壤資源的優(yōu)勢及特點(diǎn)。本課程原有的實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生都不清楚藥品的配置方法，儀器設(shè)備的調(diào)試方法，樣品的來源，因此對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也十分不到位。由于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這既不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性［3］。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)方面

土壤是環(huán)境領(lǐng)域的一個主要環(huán)節(jié)。目前，本專業(yè)沒有針對《環(huán)境土壤學(xué)》課程方面的實(shí)習(xí)，使學(xué)生缺乏對土壤直觀的認(rèn)識，課程學(xué)完后，學(xué)生不會正確的取土壤樣品，不會對土壤剖面進(jìn)行正確的觀測，不會制作土壤的比樣標(biāo)本及整段標(biāo)本，對土壤類型，成土條件不能做出正確的判斷和解釋，不能將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐。從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)《環(huán)境土壤學(xué)》的興趣。

二、實(shí)踐教學(xué)研究

（一）實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教材的編寫

組織本專業(yè)教師，編寫符合《環(huán)境土壤學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)大綱及符合本地區(qū)土壤資源特點(diǎn)及土壤環(huán)境分析的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。此教材中的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確及完善，可作為本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行環(huán)境土壤分析的工具書。

（二）實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的完善

在本課程需要安排實(shí)驗(yàn)的章節(jié)（主要包括土壤母質(zhì)與土壤的形成、土壤固體物質(zhì)組成、土壤化學(xué)性質(zhì)及其環(huán)境意義、土壤物理性質(zhì)及其環(huán)境意義、土壤圈元素循環(huán)與環(huán)境效應(yīng)等）編寫與理論課程環(huán)節(jié)相配套的《環(huán)境土壤學(xué)》實(shí)驗(yàn)大綱、教案及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。將土壤剖面觀測、土壤樣品的采集與制備、土壤水分含量的測定、土壤質(zhì)地分析、土壤比重、容重、孔隙度、土壤有機(jī)質(zhì)的測定、土壤堿解氮、土壤速效磷、土壤速效鉀測定整合為一個綜合性實(shí)驗(yàn)；將土壤酸度的測定、土壤總鹽的測定、土壤鹽分中陰離子的測定、土壤鹽分中陽離子的測定整合為一個綜合性實(shí)驗(yàn)。

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是推動創(chuàng)新精神培養(yǎng)的基本途徑［4］。學(xué)生可分組對本地區(qū)的不同土壤類型區(qū)域的土壤剖面進(jìn)行挖掘并觀察剖面特征，同時進(jìn)行分層取樣，分析各層次土壤的物理及化學(xué)性質(zhì)，從而對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較分析。加強(qiáng)了學(xué)生對理論和實(shí)踐知識連貫性的掌握，可為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新的積極性，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率。

（三）實(shí)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充

結(jié)合國家級、新疆維吾爾自治區(qū)、喀什大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，針對環(huán)境土壤學(xué)方向，本人在2015年度指導(dǎo)學(xué)生主持1項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“模擬氮沉降對鹽漬化土壤氮素礦化的影響”，1項(xiàng)自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“鹽結(jié)皮對土壤水分時空動態(tài)的影響”，在2016年度指導(dǎo)學(xué)生主持1項(xiàng)校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“模擬水分因素對綠洲荒漠交錯帶土壤氮素礦化的影響”。通過科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)生正常進(jìn)行《環(huán)境土壤學(xué)》課程的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對環(huán)境土壤學(xué)理論知識的理解，充分調(diào)動的學(xué)生積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)踐課程考核方式的研究

成績考核是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師評定學(xué)生成績、進(jìn)行教學(xué)評價，取得教學(xué)反饋信息的主要方法［5］。本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)通過設(shè)置多個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由每個學(xué)生抽簽自主決定考核題目，在規(guī)定的時間完成實(shí)踐內(nèi)容，完成實(shí)踐報告并進(jìn)行答辯。同時，在學(xué)生的操作過程中，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，進(jìn)行打分（占總成績的70%），學(xué)生的實(shí)踐報告完成情況及答辯環(huán)節(jié)（占總成績的30%）。通過這兩個方面，既考查了學(xué)生的動手能力，也考察了學(xué)生分析問題和解決問題的內(nèi)容。

表1教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息反饋表

表2學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息反饋表

三、實(shí)踐教學(xué)研究效果分析

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究效果分析

對環(huán)境土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行分析，本課程授課的相關(guān)教師制定了教師及學(xué)生對《環(huán)境土壤學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息反饋表。對指導(dǎo)本課程實(shí)驗(yàn)的授課教師進(jìn)行調(diào)查，通過教師信息反饋表（表1）表明：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師對綜合性實(shí)驗(yàn)的評分比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評分高31%，由此說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是必須進(jìn)行的。

對本課程開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級環(huán)境科學(xué)13-4班34名學(xué)生及以往開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級環(huán)境科學(xué)12-4班31名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析，通過學(xué)生信息反饋表（表2）表明：13-4班學(xué)生對綜合性實(shí)驗(yàn)的評分比12-4班學(xué)生對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評分高22%，由此說明學(xué)生普遍認(rèn)為綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案更為可行，更加符合大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際要求，學(xué)時安排更為合理，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，對基本理論的掌握有所加強(qiáng)，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告。通過綜合性實(shí)驗(yàn)更能達(dá)到教學(xué)目的，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)研究效果分析

通過結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，學(xué)生作為項(xiàng)目的主持人，從項(xiàng)目申請，項(xiàng)目實(shí)施，撰寫結(jié)題報告，項(xiàng)目報賬等環(huán)節(jié)，全部由學(xué)生作為主體進(jìn)行操作，提高了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的積極性，通過項(xiàng)目的完成，使學(xué)生對本課程有了更加深刻的理解和掌握。2015年度指導(dǎo)學(xué)生主持1項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“模擬氮沉降對鹽漬化土壤氮素礦化的影響”和1項(xiàng)自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“鹽結(jié)皮對土壤水分時空動態(tài)的影響”，主持這兩個項(xiàng)目的學(xué)生的畢業(yè)論文均榮獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”。

四、結(jié)束語

《環(huán)境土壤學(xué)》實(shí)踐課程研究表明：通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，加強(qiáng)了學(xué)生對本課程理論知識的理解和掌握，加深了學(xué)生對喀什地區(qū)土壤的認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。進(jìn)一步提高了教學(xué)的效果。

［1］秦華，姜培坤，徐秋芳，等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境土壤學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高等教育研究，2007，24（4）：40-42.

［2］吳啟堂.環(huán)境土壤學(xué)［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011.

［3］陳明智，吳尉東，何良燕.《土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)》綜合性教學(xué)初探［J］.海南大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版，2005，23（2）：189-192.

［4］張德慶，周成，楊秋波.綜合改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2005（10）：164-165.

［5］英榮，王怡平.微生物教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.生物學(xué)雜志，2002，18（1）：40-41.

《環(huán)境土壤學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革初探*

莫治新

The experiment content of"Environmental Edaphology"course in Kashgar University mainly focuses on replication experiment and lacks of internship.Studies on the practice teaching of this course show that comprehensive and designing experiments and the course practice should be added to the experiment content of this course. This method can greatly improve students'practical and innovative ability and also significantly improve their understanding and grasp of the theory content of this subject so as to inspire the students'learning interest and arouse their learning enthusiasm.

Environmental Edaphology；practice；teaching reform

G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0141-02

喀什大學(xué)教研教改項(xiàng)目；喀什大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目（KSA2014011）；新疆維吾爾自治區(qū)第二輪重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目［新高教（2011）43號］；教育部本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（ZG0548）

莫治新（1978-），女，安徽六安人，副教授，碩士，在喀什大學(xué)主要從事土壤與環(huán)境方面的教學(xué)和科研工作。