核心競爭力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江杭州310000）

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江杭州310000）

高職學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，學(xué)生想要獲得就業(yè)機(jī)會，就要具備相應(yīng)的行業(yè)核心競爭力，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。因此，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤其重要，通過對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高度重視，提高其核心競爭力，從增強(qiáng)高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需要的“匹配度”方面為高職學(xué)校提供啟示。

高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；核心競爭力

高等職業(yè)教育是我國高等教育中不可或缺的組成部分，肩負(fù)培養(yǎng)第一線需要的技能型人才的重任。當(dāng)前高職畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，高職學(xué)生已經(jīng)不再是具備扎實的職業(yè)技能與職業(yè)知識就能夠獲得企業(yè)的工作機(jī)會。職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，包括學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、創(chuàng)新意識、工作敬業(yè)度等是當(dāng)前社會企業(yè)對引進(jìn)優(yōu)秀人才更加關(guān)注的隱性因素。

一、高職學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵和特征

（一）高職學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是1990年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和英國學(xué)者哈默爾首次提出的，是指某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不容易被對手模仿的、獨特的能力。將這種能力遷移到高職學(xué)生身上，也就是說高職畢業(yè)生是經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)后，畢業(yè)時具備較高素養(yǎng)能夠承擔(dān)第一線需要的高技能型人才，是核心競爭力理論與教育學(xué)理論成功結(jié)合的產(chǎn)物，是高職學(xué)生在學(xué)校期間形成的各種能力素養(yǎng)中最具獨特性、最突出的部分，是遠(yuǎn)超過其他競爭者的部分。國內(nèi)很多學(xué)者在普拉海拉德和海默所提出的“核心競爭力”概念的基礎(chǔ)上闡述自己的觀點，王玉敏老師提出“大學(xué)生的核心競爭力是其人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的統(tǒng)一，是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體。”茹鳳蓮教授認(rèn)為“大學(xué)生核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨特的知識、技能和情商等因素的綜合。是個人以其擁有的知識和技能為基礎(chǔ)，充分顯現(xiàn)資源要素的效用而使自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。”綜合以上觀點，我將高職學(xué)生的核心競爭力界定為：高職學(xué)生在學(xué)校期間所接受長時間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)所形成的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)知識對職業(yè)生涯產(chǎn)生的積極影響，使其具有在行業(yè)立足的優(yōu)勢，是其他競爭對手所不具備的一種獨特的綜合能力。

（二）高職學(xué)生核心競爭力的特征

高職學(xué)生的核心競爭力是以個人技能為核心的素養(yǎng)、知識、技能方面的整合，它與一般的競爭力有所不同，具備以下特征：

1.獨特性。核心競爭力的獨特性表現(xiàn)在它是根據(jù)特定的個體存在的，其他個體因培養(yǎng)方式、教學(xué)環(huán)境或者生存環(huán)境的不同是難以模仿和復(fù)制這種能力的。在參與社會的競爭中，這種能力是使個體能夠獨一無二，優(yōu)于別人的地方，發(fā)揮獨特的作用，競爭的實力越強(qiáng)大。并且，這種在競爭中的能力優(yōu)勢越大，其他個體就越難以模仿、復(fù)制。高職學(xué)生如果沒有“我有你無”的特征性優(yōu)勢，在工作崗位中就很容易失去自我價值。因此，獨特性是高職學(xué)生核心競爭力的重要特點。

2.實踐性。實踐是高職學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的一種重要手段，學(xué)生所學(xué)理論知識的升華以及動手能力的增強(qiáng)都要依靠實踐活動去實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校里面也不僅僅只注重對理論知識的學(xué)習(xí)，對所學(xué)理論知識的實踐性培養(yǎng)也成為重中之重。要求高職學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論通過實踐創(chuàng)造價值，形成較好的實踐能力。因此，如果高職學(xué)生動手實踐能力薄弱，是不可以證明此學(xué)生具有職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的核心競爭力的，真正的具備核心競爭力，是要通過學(xué)生親自的實踐性動手能力來體現(xiàn)的，通過實踐來為個人和企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自身的價值。

3.專業(yè)性。能夠扎實的掌握自己的專業(yè)知識是對高職學(xué)生的基本要求，在校期間取得行業(yè)相關(guān)的專業(yè)認(rèn)證，擴(kuò)展自己的知識面，開發(fā)自身的潛能，做到“術(shù)業(yè)有專攻”，自己專業(yè)領(lǐng)域的第一線上，能夠肩負(fù)重任，形成良好的核心競爭力。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指企業(yè)的勞動者在學(xué)校時期內(nèi)通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，在自己的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的相關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)，是在他自身的職業(yè)生涯過程中表現(xiàn)出的一種綜合素養(yǎng)，能夠很好的衡量勞動者能否適應(yīng)所從事的崗位。也就是指在勞動者在從業(yè)的過程中的綜合素養(yǎng)，一般包括職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面。根據(jù)美國學(xué)者萊爾·M.斯潘塞在《工作素質(zhì)高績效模型》中提出的素質(zhì)冰山理論，勞動者如同漂浮著的冰山，露出在上面能被觀察到的部分是行為、知識、技能等，是顯性的職業(yè)素養(yǎng)因素；占個體素質(zhì)的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面則構(gòu)成了冰山模型隱藏在水里的隱性的職業(yè)素養(yǎng)因素，是如今社會的各個企業(yè)檢驗合格員工與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。如圖1。

圖1組成職業(yè)素養(yǎng)因素的框架圖

三、核心競爭力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性分析

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，在整個高等教育體系中有著舉足輕重的地位，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)生產(chǎn)最前線所需要的高技能型高素質(zhì)人才的任務(wù)，要以培養(yǎng)適合中國特色社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才、具備動手能力的人才為具體培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生在學(xué)校期間不僅要學(xué)習(xí)好學(xué)校開設(shè)的理論知識，使自身的文化素養(yǎng)層面得到提高，專業(yè)技能操作方面也應(yīng)該有所收獲，但是更重要的是高職學(xué)生自身應(yīng)該還要有意識的培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)，以增加步入社會后的核心競爭力。從人的整體發(fā)展來說，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)比掌握某種熟練的操作技能對求職者來說是更為關(guān)鍵的，因為社會上職業(yè)有很多種，各個企業(yè)招聘時的要求也不盡相同，但是其對高職學(xué)校畢業(yè)生求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是大體相同的，是否具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是判定學(xué)生從學(xué)生向職場人轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對人生職業(yè)生涯成敗起著至關(guān)重要的作用。高職教育的優(yōu)勢在于:它與普通教育高校學(xué)生以學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性理論知識為主不同，它培養(yǎng)的學(xué)生是立足社會上形形色色的行業(yè)中，具有鮮明的職業(yè)性、專業(yè)性、技能性等特點，培養(yǎng)的學(xué)生面向的是現(xiàn)實的社會和企業(yè)，而不是普通教育般面對學(xué)術(shù)性、理論性的知識。

四、核心競爭力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

高職教學(xué)體系的實施，不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時也關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生把職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我捉高的水平，為未來事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)；在實踐教育中，使學(xué)生感受職業(yè)和事業(yè)發(fā)展的要求；還能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷修正人生發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價值理念。因此，從核心競爭力的角度出發(fā)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以從以下幾方面出發(fā)：

（一）在專業(yè)課堂上培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知

高職學(xué)生對學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課只注重實際動手操作方面的課程，而對理論課程沒有更多的興趣，理論課程的枯燥乏味使學(xué)生都對課程產(chǎn)生厭惡。在專業(yè)課程方面，只從知識角度去學(xué)習(xí)課程，與對高職學(xué)生的興趣點是完全不匹配的，這些學(xué)生除了書本之外，似乎對專業(yè)課程更感興趣。因此，高職學(xué)校可以采用在教學(xué)活動中引入對職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)課實際動手操作能力，另一方面將職業(yè)素養(yǎng)貫穿其中，將課程內(nèi)容和目的與未來發(fā)展結(jié)合起來授課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)課知識的同時，也讓學(xué)生了解了職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)課程之間的關(guān)系，用對職業(yè)的認(rèn)知與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。把職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度與學(xué)生感興趣的專業(yè)課程結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的自我認(rèn)識，有助于對自身職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）實驗課上培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)行為

實驗課是檢驗專業(yè)理論知識的實踐場所，是檢驗理論知識的重要環(huán)節(jié)。一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生往往會在實驗課上表現(xiàn)出較差的職業(yè)行為。在實驗課上，我認(rèn)為除了為學(xué)生講授實驗課程的原理外，還要在實驗過程中矯正學(xué)生們的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生們明確自己在職業(yè)素養(yǎng)的行為方面的不足，認(rèn)識到職業(yè)行為對未來發(fā)展的關(guān)鍵性。使學(xué)生們不僅培養(yǎng)了對實驗課的學(xué)習(xí)興趣，而且還學(xué)到了今后職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。激勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)各自自身的職業(yè)能力不足的問題，使學(xué)生們的職業(yè)能力普遍提高，個人的職業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實際訓(xùn)練為主，通過校企合作等多種方式為載體開展實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識、服務(wù)意識和職業(yè)意識等職業(yè)素養(yǎng)方面的因素。通過仿真環(huán)境，進(jìn)行未來職業(yè)的切身體驗，利用社會實踐、專業(yè)實習(xí)等機(jī)會，在了解本行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)技能，掌握職業(yè)道德，通過培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為自身的核心競爭力提升優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

通過對高職學(xué)生核心競爭力視角下職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑的研究得出，我們要將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實踐以及成長的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才。通過職業(yè)素養(yǎng)的提升，達(dá)到提高高職學(xué)生核心競爭力的目的。

［1］劉華利.核心競爭力視角下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系研究［J］.繼續(xù)教育研究，2011（4）：91-93.

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［3］程志林，劉贊.專業(yè)教學(xué)課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)改革探索［J］.廣州化工，2014（12）：20-22.

［4］王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究［J］.黑龍江高教研究，2012.

核心競爭力視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

梁雪 牛靜 王曼

Facing fierce employment competition，higher vocational students need to have core competitiveness and adapt to the shift from school to society if they want to get jobs.Therefore，higher vocational students'professional quality training is particularly important.We should attach great importance to students'professional quality training，improve their core competitiveness and provide enlightenment for higher vocational colleges from the perspective of enhancing the matching degree between the training quality of higher vocational students and the need of industries.

higher vocational students；professional quality；core competitiveness

G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0245-02