“E+”時代成人高校教師職業發展的探討

（東莞市廣播電視大學，廣東東莞523000）

（東莞市廣播電視大學，廣東東莞523000）

隨著“E+”時代的到來，微課、慕課、翻轉課堂的出現，成人高校的教學形式和教育模式都將發生很大的變化，作為成人高校的教師，如何抓住機會，促進職業能力發展，適應時代發展需要，是個非常重要的課題。文章首先分析了“E+”時代成人教育面臨的新趨勢，然后探討了“E+”時代成人高校教師需要具備的能力，最后對”E+“時代成人高校教師的職業發展提出了建議。

“E+”時代；成人高校；教師職業發展

2016年，1月22日，CNNIC發布了第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，根據報告的顯示，截至2015年12月，中國網民規模達到6.88億，互聯網普及率達到50.3%，手機網民規模達6.20億，90.1%的網民通過手機上網。成人高校的學員是信息化發展中成長的一代，電腦、網絡、職能手機成為他們的基本配置，他們的學習模式、思維方式都發生了很大的變化。進入”E+“時代，電腦、網絡和職能手機必然對傳統課堂教學產生非常大的沖擊，影響、甚至顛覆成人高校的課堂教學，成為推動教育教學改革的強大外力。成人高校的教師，要迎接這些新挑戰，就要抓住契機，認清形勢，加強學習和交流，提升自己的各項素質和技能，促進自己的職業發展。

一、“E+”時代成人教育發展的新趨勢

隨著“E+”時代的到來，成人教育的教學需求、教學方式、教學模式等必然會發生一些變化，其新趨勢主要體現在以下兩個方面：

（一）學習需求有新變化

“E+”時代的到來，電腦、網絡、職能手機成為成人高校學員的基本配備，成人高校的教師不再掌握著知識文化的主動權，學生可以通過網絡，搜索清華大學、北京大學，甚至哈佛大學、劍橋大學等著名大學的網絡資源，進行在線學習。優質資源不再那么遙不可及，原有傳統的教學內容，教學方式，很難再吸引到學生的興趣和注意力，學生的教學需求從標準化向個性化轉變，成人高校的教師若想在課堂上激發學生的學習興趣，吸引學生的參與，就必須在教學內容、教學方式、教學效率等方面另辟蹊徑、全面創新，使課堂教學成為網絡教育資源的必要補充，與互聯網教育資源形成無縫對接，才能真正吸引到學生的參與和認可。

（二）教學模式有新發展

圖1線上線下高度融合的新型教學模式

隨著“E+”時代的到來，成人高校課堂教學形式不能再是教師滿場灌，學生滿堂聽的傳統教學形式。也不僅僅是加入多媒體教學或案例教學這些小變化，而是顛覆性的，將學生的“學”和教師的“教”完全顛覆的，線上線下高度融合的新型教學模式（見圖1）。教師有計劃地安排好一個學期的教學計劃，按照學習周期，事先做好每個階段的微課、慕課等教學資源放到學校學習平臺，有計劃地安排學生自主學習，然后在平臺規定任務，讓學生自主完成，學生可以將遇到的問題進行在線咨詢與討論，最后讓學生將自己的成果帶到課堂，進行集中的課堂研討，大家分享看法和心得，課堂討論時每個學員都要注意收集他人對自己成果的意見，課后進行整理，將最終成果上傳學校教學平臺，等待老師給予評價和打分。雖然不是每門課程都適合采用這種教學形式，然而這是“E+”時代的一種發展趨勢，必將有一批課程可以采用這種方式，以此參與和引領成人高校新時代的教育發展。

二、“E+”時代成人高校教師需要具備的能力

前面我們分析了“E+”時代成人教育發展的新趨勢，作為成人高校的教師，要適應這些新趨勢，迎接新的挑戰，就需要不斷完善自己的能力。在“E+”時代，成人高校教師要具備的基本能力主要包括：

（一）數字能力

根據CNNIC發布的第37次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，我國網民以20-39歲年齡段的網民比例最高，達到了53.7%。而成人高校的學員基本都是處于這個年齡階段，因此，作為成人高校的教師，需具備較強的數字能力，也就是現代信息技術的應用能力。只有具備一定的信息檢索、獲取、加工、利用能力，并且具有一定的信息素養，才能和學生一起成長，才能主持線上交流、組織網上討論，才能進行慕課的設計、微課的制作等工作。“E+”時代成人高校教師數字能力的著眼點，應該是要指向教育教學實踐，教師通過對教育教學信息資源的搜索、獲取、評價、加工和創新以優化教學，促進學生學習以及自身職業素質和能力的提升。

（二）學習能力

“E+”時代，成人高校教師最重要的一種能力就是學習能力。不管以前的知識儲備多么的豐富，進入“E+”時代，知識更新的速度明顯加快，而且知識本身的內容和呈現方式都發生了很大的變化，作為成人高校的教師，需要有很強的學習精神和學習能力，要拓寬知識領域，更新知識結構，才能真正對成人學生起到一個教師或學習導師的作用，才能更好地適應“E+”時代成人高校教育發展的個性化需求，完成教師角色的轉換，跟上時代的發展。

（三）把控能力

“E+”時代，成人高校的教師不光需要信息知識和信息技能的提升，不光需要能制作精美的課件進行課堂教學，也不光需要能制作微課、慕課，更需要有很強的課堂把控力來組織好翻轉課堂的教學。成人高校的學生有一定的閱歷和自學能力，有許多的課程是比較適合采用翻轉課堂的形式的。然而如何對整本教材進行規劃，每個知識點提供一些什么資源和背景，如何安排學生進行網上自主、互助學習，怎樣安排課堂上的集中討論和反饋，如何激勵學生學習和發言，使得線上線下高度融合，這些都需要成人高校的教師有很強的把控能力。

（四）創新能力

在“E+”的時代背景下，新的知識層出不窮，新知識的學習主體需要有一定的創造精神，樂于接受新的事物，喜歡對新知識進行創造性的學習和應用，才能真正掌握新知識的精髓，才能真正學以致用。而我們作為成人高校的教師，不光應該具備這種學習精神和學習能力，還需要有更高層次的要求，即要對新事物進行研究和創新，將新知識或新事物進行分類、評價、應用和探索。將新知識和成人教育、成人高校、成人學生結合起來進行研究和探討，在社會、情感、智力等方面對學生進行幫助，真正成為學生的良師益友，成為學生學習熱情的激發者和鼓勵者。

三、“E+”時代成人高校教師的職業發展

“E+”時代已經到來，成人高校的教師，要想提升自己的能力，適應成人高校教學、教研的需求，贏得生存和發展，就需要勇于改變以往的教學方式、思維模式，真正抓住機會，實現職業發展。

（一）教育思維需重構

“E+”時代，成人高校的教育環境有了很大的變化，這就需要我們教師的教育思維進行重構。樹立新觀念，在實踐中克服畏難情緒，真正飽含熱情的加入到新技術的學習和應用當中，利用新技術為教學服務。但也不能過分依賴和夸大信息技術的作用，導致本末倒置，而是要將現代信息技術放到一個合適、合理的位置，成為新技術的主人。

第一，我們要認清成人高校教育的本質，其核心方面依然是“教”與“學”。互聯網不是教育的核心和本質，它只是一種工具或手段，可以用其來提升和變革成人教育。所以，我們要本著"教育為本、互聯網為用"的原則，從“教”與“學”的需求和發展出發，合理的利用互聯網和信息技術手段，來改善和提升教學方式和教學模式，促進成人高校教育教學事業的發展。第二，要重視互聯網對成人高校教育教學活動帶來的沖擊。真正站在互聯網+的角度，審視成人高校現有教學方式和教學模式中的不足，用互聯網思維+的思維，將成人高校教育教學活動與互聯網資源進行高度融合，借助大數據、云計算等等，分析現有學生的學習習慣和特點，創造出新的、更為合適的教學模式和方法，從而創新教學，服務課堂。

（二）知識結構需更新

在“E+”時代以前，成人高校教師的知識結構體系，主要包括兩個部分：專業知識和條件性知識。專業知識是成人高校教師必須掌握的專業性的基本知識或基本理論，在所學、所教的專業領域，有扎實的專業功底，能熟練的、觸類旁通的進行講解和應用。條件性知識是指成人高校教師搞好教育教學工作所必須的教育學、心理學、管理學能方面的知識。在當下日新月異的環境下，成人高校的教師不光需要有以上兩種知識，成為學生的“一桶水”，更要成為學生獲取知識的“活源水”。能洞悉本專業的發展趨勢，了解本專業的發展前沿，及時更新教學內容。另外，“E+”時代，成人高校的教師還需補充跨學科知識和信息技術知識。隨著學科的縱深發展，成人高校教師隊伍中的單科教師將逐漸不能滿足教育發展的需求，可能被發展更為全面綜合型教師所取代，因此成人高校的教師需要在原有專業知識的基礎上，加強對邊緣性、交叉性學科的學習，努力拓寬自己的知識面。同時加強對信息技術知識的學習和應用，及時關注新知識和新理論的出現和發展，努力成為一個適應時代需求的知識淵博、應用能力強的教師。

（三）教育實踐需加強

在實踐中學習是得到證實的，非常有效的學習方式。各種各樣的知識和技能，其最終也需要應用到實踐，學以致用是學習的最終目標。在“E+”時代，各種新的知識和技能，也需要在實踐中學習，才能學得更快，掌握得更牢固。因此，成人高校的教師，要積極參與各種相關項目的競賽、評比活動，比如各級微課大賽、慕課大賽、學習空間大賽、網上教學大賽，以及“一師一優課，一課一名師”曬課活動等，以活動促進步，以活動贏發展。以賽促練，是高效掌握“E+”時代基本技能的方式方法，然而實現“E+”時代的職業發展，其關鍵策略與落腳點，還在于落實到教學實踐活動中。成人高校的教師，在學到相關的知識和理論之后，還要在日常教育教學活動中加強教育實踐，經常應用、潛心設計，使得新知識和技能與成人高校教育教學活動深度融合；積極參加各級各類教育實踐活動，在活動中吸取眾人之長，不斷改進，提高水平。

（四）教學反思需重視

每個教師在教育教學活動中，摸爬滾打一段時間之后，或多或少都會取得一定的教學經驗，然而如果他只是滿足于獲得經驗，而不去對經驗進行總結和反思，不管他的工作年限有多長，他都只會是一個不折不扣的教書匠。進入“E+”時代，成人高校的教師要促進其職業發展，必須將教研工作提上日常。以課題、項目或者某項社會實踐，引領教研工作的開展是比較好的策略和途徑。然而，對于成人高校的教師，特別是市縣成人高校的教師來說，課題和項目相對較少，那就需要結合成人教育教學活動本身，注意在教學工作中進行搜集和整理，注重教學反思，對自己的教育實踐進行及時的整理、反思和評價，分析其是非優劣，找出改進的方式和方法，形成理論成果，將感性認識上升到理性認識，不斷更新教育觀念，從“經驗型”教師向“科研型”、“專家型”教師轉變。

總之，當今時代已經進入一個信息化時代，一個“E+”的時代，成人高校從一開始建校就是以信息技術和遠程教育為主體的，在互聯網+教育的新背景下，成人高校也不能落伍，一定要繼續保持先進性和時代性，切實地完善信息技術基礎設施，真正地提高教師的各類信息技術素養和能力，促進成人高校健康、持續發展。

［1］雷志洪.網絡文化建設對國家開放大學的影響及對策［J］.繼續教育研究，2015（2）.

［2］孫傳遠.中國成人高校教師的學術職業發展［J］.教育與職業，2015（10）.

［3］童海峰.“互聯網+”時代高職青年教師職業發展探究［J］.文化視野，2015（23）.

［4］唐智彬，石偉平.國際視野下我國職教師資隊伍建設的問題與思路［J］.教師教育研究，2012（02）.

［5］Felix Rauner.International Perspectives on teachers and lectures in technical and vocational education［J］.Springer，2007（18）.

“E+”時代成人高校教師職業發展的探討*

黃愛蘭

With the arrival of the"E+"era and the emergence of micro class，MOOC and flipped classroom，great changes will take place in the teaching forms and modes of the adult college.For teachers working in the adult colleges，it is an important issue to seize the opportunity to promote the development of professional ability and adapt to the needs of the development of the times.At first，this paper analyzes new trends faced by adult education in the"E+"era and then discusses the required ability of the teachers working in the adult colleges in the"E+" era，and finally gives suggestions on professional development of teachers working in the adult college in the"E+"era.

"E+"era；adult college；professional development of teachers

C961文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0199-03

本文是廣東遠程開放教育科研基金項目階段性成果總結（課題編號：YJ1602），課題類型：省級課題，課題名稱：互聯網+時代開放大學教師的人崗匹配度研究——以東莞電大為例，課題主持人：黃愛蘭；東莞市廣播電視大學課題的階段成果總結（課題編號：KY201612），課題類型：市級課題，課題名稱：“E+”時代東莞電大師資隊伍建設研究，課題主持人：黃愛蘭。

黃愛蘭（1975，11-），女，漢族，籍貫：湖南，東莞市廣播電視大學講師，湖南師范大學碩士研究生畢業，研究方向：人力資源管理、企業管理。