基于專業建設的高職院校生源狀況調查及對策研究——以廣西農業職業技術學院為例

（廣西農業職業技術學院，廣西南寧530007）

（廣西農業職業技術學院，廣西南寧530007）

通過分析廣西農業職業技術學院各專業2011-2015年的生源數據，發現存在生源總體文化基礎水平下降、生源類型趨于多樣化、招生計劃與實際就讀存在明顯差距、各專業生源數量不均衡等現象和問題，建議通過加強專業宣傳，吸引優質生源；加強人才需求調研，服務行業發展；加強專業建設，打造品牌專業；加強多方合作，推進教學改革等增強專業吸引力，從而提升生源數量和質量。

專業建設；高職；生源

生源問題永遠是高職院校辦學的基本問題，然而近年來廣西各高職院校的生源問題逐漸突出。專業是組織和開展教學活動的基本單位，專業建設和發展狀況直接決定著其生源數量和質量。通過對廣西農業職業技術學院2011-2015年生源狀況的調查和分析，基于專業建設的視角來尋找生源問題的解決之道。

一、生源總體狀況

（一）廣西農業職業技術學院2011-2015年總體生源狀況

1.錄取、報到人數總體狀況

廣西農業職業技術學院（以下簡稱農職院）2011-2015年計劃招生人數從2011年的2635增長到2015年的4100，增幅達55.6%，呈現逐年增長態勢。各年招生計劃完成率均在91%以上，其中2011、2014、2015年計劃完成率超過100%，完成情況較好。

圖1 2011-2015年招生計劃數、錄取數、就讀數情況圖

年新生報到率也基本在82%以上，只有2014年略低于80%。2011-2015年實際報到人數逐年遞增，從2011年的2544人增至2015年的3624人，增幅為42.5%，2015年農職院在校生人數突破萬人。總體而言，農職院2011-2015年招生計劃人數、錄取人數、就讀人數逐年增長（見圖1），完成情況良好。

2.2011-2015年普通高考錄取分數總體狀況

2011-2015年農職院文理科新生錄取平均成績逐年下降，只有2013年理科平均分略有增長。文科平均成績從2011年的294分降至2015年的257分，下降37分，下降12.6%。理科平均成績從2011年的286分降至2015年的246分，下降40分，下降14%。尤其從2013年開始，農職院招生規模大幅增長，相應的新生錄取成績開始出現下滑，且下滑幅度逐年增大。

表1 2011-2015年各招生方式招生情況表

表2 2011-2015年各專業大類就讀人數情況表

3.2011-2015年各類招生方式招生狀況

2011-2015年農職院采用的招生方式有三種：普通高考、高職對口中職招生、自治區示范性高職院校聯合單獨招生，其中自治區示范性高職院校聯合單獨招生從2013年開始，由自治區13所示范性高職院校聯合開展測試和錄取工作。

通過普通高考招收的新生比例逐年下降，從2011年的95.45%降至2015年的60.68%，2014、2015年對口招生和單獨招生人數基本相當，共約占當年招生總人數的40%。

（二）2011-2015年各專業大類生源狀況

1.2011-2015年各專業大類入學人數總體狀況

農職院2011-2015年招生專業（含專業方向）先后累計有62個，分別歸屬于農林牧漁大類、食品藥品與糧食大類、財經商貿大類、電子信息大類、裝備制造大類、生物與化工大類、土木建筑大類、教育與體育大類、文化藝術大類、旅游大類共10個專業大類，目前共有各類專業（含專業方向）48個。

在校生人數千人以上規模的專業大類有三個，分別是農林牧漁大類、財經商貿大類、土木建筑大類。在校生人數規模最小的三個專業大類分別是生物與化工大類、旅游大類、教育與體育大類，均在220人以下（見表2）。2011-2015年各年就讀人數總體呈現逐年增長態勢的專業大類有旅游大類、食品藥品與糧食大類、裝備制造大類。生物化工大類近三年就讀人數呈現下降態勢。

2.2011-2015年各專業大類高考生源入學成績總體狀況

2011-2015年各專業大類就讀的文科學生平均成績逐年下降，平均成績均高于當年所有文科學生平均成績的專業大類有生物化工大類、農林牧漁大類、食品藥品與糧食大類三個專業大類。近五年來出現文科最低平均成績的專業大類是2014年旅游大類的238分，出現文科最高平均成績的專業大類是2014年的生物化工大類317分。

2011-2015年各專業大類就讀的理科學生平均成績逐年下降，僅有生物化工、農林牧漁2個專業大類理科學生平均成績高于當年所有理科學生平均成績。近五年來出現理科最低平均成績的專業大類是2012年旅游大類的223分，出現理科最高平均成績的專業大類是2011年的生物化工大類299分。

二、生源問題及原因分析

（一）生源總體文化基礎水平下降

2011-2015年農職院高考文理科新生錄取平均成績逐年下降，只有2013年理科平均分略有增長，且各年各專業大類的文理科平均分均較低，與最低分接近。

文科平均成績從2011年的294分降至2015年的257分，下降37分，下降12.6%。理科平均成績從2011年的286分降至2015年的246分，下降40分，下降14%。2011-2015年各專業大類文理科學生平均成績均高于當年所有文理科學生平均成績的專業大類僅有生物化工大類、農林牧漁大類2個。尤其從2013年開始，農職院招生規模大幅增長，相應的新生錄取成績開始出現下滑，且下滑幅度逐年增大。

在適齡人口逐年下降、高校持續擴招、放棄升學學生增多等因素的影響下，廣西普通高等學校報考人數和招生計劃數出現倒掛現象。2015年全區普通高校計劃招生人數27.2萬人，考生數27萬人，計劃數超過了生源數，各高職院校生源爭奪處于白熱化狀態。

本來優質的高中畢業生相對稀缺，又要面臨本科院校前面幾輪的篩選和同類高職院校的激烈競爭，已經造成了無人可挑的境地，直接形成了高中畢業生的“買方市場”，各高職院校面對辦學經費壓力，能完成招生計劃已實屬不易，更無從要求招生質量，因此學校不得不一再降低分數線招收低分學生。

在如此背景之下，農職院出現了顯著的高考錄取成績下降，而作為主要生源類型的高考生，其成績的下降必然引起整體生源質量的下降。同時，農職院逐年擴大的招生規模，為了完成招生計劃而不惜降低錄取門檻。隨著在2015年農職院在校生人數突破萬人大關，帶來的是高考生源錄取成績的進一步下降和單獨、對口招生人數比例的上升，這些都會導致生源文化基礎素質下降。

生源質量的下滑，勢必會造成教學難度的增大和質量的下降，反過來會影響到學生就業、學院聲譽、教師信心等，進入到招生難度更大的惡性循環之中。

（二）高考生源逐漸減少，生源類型多樣化

2011、2012年農職院采用普通高考、高職對口中職招生（以下簡稱對口招生）兩種招生方式，且對口考生人數僅百余人，普通高考招生人數均占當年全校錄取總數的95%以上。從2013年開始自治區示范性高職院校聯合單獨招生，由自治區13所示范性高職院校聯合開展測試和錄取工作。隨之，高考生源數量所占比例下降，從2012年的95.03%下降到2015年的60.68%，且近三年以年均10%的比例下降。

因不同類型生源存在生源文化基礎參差不齊、學生發展目標多樣、專業知識和能力起點不同、心理健康狀況各異等現象，增大了教學和管理的難度。

（三）招生計劃與實際就讀存在明顯差距

通過2011-2015年各專業大類就讀人數與計劃數對比發現，農林牧漁大類、財經商貿大類、食品藥品與糧食大類、電子信息大類、裝備制造大類、教育與體育大類均不同程度出現招生計劃數與實際就讀人數差距明顯的問題。

由于農職院所屬行業及辦學特色，農林牧漁大類專業招生人數一直在千人以上，且就讀率在83%以上，2015年高達118%。其中，畜牧業類專業的就讀率最高，均在110%以上，2015年高達194%，實際就讀數接近計劃數的2倍。而林業類專業近幾年出現下滑趨勢，近三年的就讀率以每年20%以上的速度遞減，2013年計劃招收110人，實際就讀95人，2015年計劃招收160人，實際就讀64人，可見就讀率的下降和招生計劃的逆勢而增不無關系。

然而，年就讀人數僅次于農林牧漁大類的財經商貿大類有專業7個，2011-2015年招生計劃人數除2013和2014年持平外，計劃人數逐年遞增，但是各年就讀數仍多于計劃招生人數，也是唯一一個各年就讀率均在100%以上，也就是說實際就讀人數總是多于計劃人數的專業大類。

另外，食品藥品與糧食大類2011-2015年招生計劃逐年遞增，但是就讀人數有起有落。2011、2013、2014年就讀人數在250人左右，2015年達到近五年來的最高值348人，但與計劃的520人相差較多。近五年裝備制造大類在2013年的計劃人數最多，實際就讀人數卻最少，計劃招生人數曲線與就讀人數變化趨勢正好相反。電子信息大類各年招生計劃完成率較低，約為50-60%。教育與體育大類的就讀率就更低了，僅有2014年突破50%，2015年在大幅增加招生計劃的情況下實際就讀人數反而降低不少，就讀率僅有21.05%。

近五年每年轉專業人數在200人以上，招生計劃和實際錄取人數差異較大的專業與轉專業人數較多的專業基本一致。進而導致新生入學后要求轉專業的人數居高不下，難以安心在被錄取專業學習，甚至因未能就讀心儀專業而要求退學。

大部分專業類別出現招生計劃和實際就讀人數的差異，說明農職院在制定各年度招生計劃時由于對產業經濟發展趨勢判斷準確性不足、對考生的報考意愿調查欠缺等原因，導致招生計劃制定的科學性和準確性較差，存在明顯誤差。

（四）各專業生源不均衡

農職院各專業生源不均衡體現在兩個方面，一方面是校內各專業人數的不均衡，即各專業人數相差巨大。在校生人數千人以上規模的專業大類有三個，分別是農林牧漁大類、財經商貿大類、土木建筑大類。農林牧漁大類專業招生人數一直在千人以上，占農職院各年招生總人數的30-45%，且就讀率在83%以上，2015年高達118%。其中，畜牧業類專業的就讀率最高，均在110%以上，2015年高達194%。

在校生人數規模最小的三個專業大類分別是生物與化工大類、旅游大類、教育與體育大類，均在220人以下。教育與體育大類是農職院就讀率最低的專業大類，多個專業年就讀人數為個位數。2013年屬于該大類的商務日語專業撤銷。

近三年年報到人數100人以上的專業有6個，年報到人數30人以下的專業11個。三年累計報到人數較多的專業有畜牧獸醫專業1514人、會計專業1009人，僅一個專業的規模就超過千人。而人數較少的食品生物技術有28人，機電設備維修與管理（農業機械維修）僅有10人。還有的專業在設立當年招生失敗，如包裝技術與設計、機電設備維修與管理（農業機械維修）、旅游管理，招生當年未能成立班級。

另一方面，是各專業各年就讀人數的不均衡。作為學院主打專業類別的林業類專業各年就讀率及人數近幾年下降明顯，從2012年的124人，下降至2015年的64人。2013年開設園林工程技術、工程造價2個專業，屬于土木建筑大類，招生首年迎來開門紅。2014、2015年該專業大類又各新增一個專業，但是2015年新增的建筑電器工程技術專業招生失敗，再加上2013年開設的兩個專業在連續兩年就讀率超過100%的情況下出現大幅下滑，導致2015年該專業大類就讀人數下降百人。專業人數起伏明顯，對教學安排、師資配備、學生信心和學院聲譽等造成不利影響。可見新專業的開辦和建設需要周密的調研和謹慎的論證，以及在此基礎上的良好建設和發展，否則很難穩定和長久。

三、對策和建議

（一）加強專業宣傳，吸引優質生源

目前的招生宣傳主體和渠道還存很大的局限性，主要依靠學院招生和宣傳部門，通過學院網站、宣傳冊和大篷車等方式進行宣傳，效果非常有限。應根據營銷學、傳播學和廣告學的有關理論，根據目標客戶、傳播內容等選擇合適的媒介進行有效宣傳。引入官方微博、微信、微電影等“微媒介”，設計具有感染力和親和力的貼近90后的傳播方式。

尤其要加大對新專業、優質專業、特色專業的宣傳力度，并將在校學生引入宣傳團隊，師生共謀，群策群力，使全校師生成為學院義務宣傳員，從而提高學院知名度和美譽度，吸引更多優質生源，促進學院辦學質量的提升。

（二）加強行業人才需求調研，提供有力依據

緊跟國家、地區發展戰略產業和行業發展趨勢，根據人才市場需要和產業發展及時調整專業結構、整合教學資源、優化培養方案，以"轉化生產力"為目標，以就業為導向，塑造社會可用之才。尤其是在設置新專業和制定招生計劃時，要多走走多看看，做好充分調研，把握行業發展趨勢和學生就讀偏好，不能把決策都禁錮在辦公室和會議室。根據學生就讀意愿，增加畜牧業類、財經商貿大類的招生計劃，使得想就讀的此類專業學生能夠獲得就讀機會。另外，要加強經濟效益意識，遵循市場規律辦學，建立專業淘汰制度，實現新陳代謝，永葆生機。這樣才能“量出為入”，以“出口暢”帶動“入口旺”。

（三）加強專業建設，打造品牌專業

從調查情況可以看出辦學特色明顯、師資力量雄厚、知名度高的優質專業在生源數量和質量上都要略勝一籌。例如屬于農林牧漁大類的畜牧獸醫專業，雖然此專業招生分數較高，且未來的就業工作地點和環境也無優勢和吸引力，但學生的報考熱情持續高漲，形成了“讀牧醫、來農職”的共識。其原因就在于該專業辦學歷史悠久（1959年成立），有一支力量雄厚的雙師素質師資隊伍（其中教授4人、副高職稱8人、2人獲得全國農業職業教育教學名師獎），是廣西高職高專專業教學改革與建設示范性專業、廣西高等學校優質專業，畜牧獸醫實訓基地被廣西教育廳確定為自治區示范性高等職業教育實訓基地，2009年獲中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目。該專業注重實踐教學和職業能力培養，在全國職業院校技能大賽獲得一、二等獎，通過校企合作開展多樣化產學研結合、工學結合的教學模式，開展校校合作專本銜接班教學等等。這一系列舉措和成就造就了這個知名度高的王牌專業，考生自然慕名而來。

因此加強專業建設、打造品牌專業是吸引學生就讀的一條重要途徑。尤其是針對那些辦學基礎好、具有特色和差異化的專業應加大支持力度，找準辦學定位、提高教學質量，從而培育出越來越多的品牌專業。

（四）加強多方合作，推進教學改革

各專業可根據自身情況開展校企合作、校校合作、校政合作、國際合作等多方合作方式，并設置多樣化的人才培養模式，根據培養目標和對象的不同開展教學改革和創新。

一是在校企共建實訓基地、產學研相結合、工學結合人才培養模式、共同制定人才培養方案、制定課程標準、編寫教材、共享師資的基礎上，不斷深化校企合作。人力資源社會保障部財政部共同印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》（人社廳發〔2015〕127號）指出，在企業推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容的企業新型學徒制，組織企業新招用人員和新轉崗人員參加培訓，旨在加快培養企業青年技能人才。現代學徒制開創了校企雙向互送、互培人才的機制，對于提升人才培養質量、拓寬生源渠道都起到積極作用。

二是通過“2+3”、“3+2”、“專科訂單班”、專升本、專本銜接、聯合辦學等方式，理順中職和高職、高職和本科的銜接通道，以吸引生源。可根據生源類型、文化基礎、專業技能等開展分層、分類教學，制定相應的人才培養方案，探索多樣化人才培養模式。

三是與政府有關部門合作開展中短期專業知識和技能培訓，聯合建立人才培訓基地，協助國家提升人力資源素質。可以發揮行業優勢，針對農民、農業科技人員、農業企業技術人員、準備轉型從事農業行業工作人員等開展農業科技知識和技能培訓、職業資格考證培訓等，在服務“三農”的同時廣開生源渠道。

四是開拓境外市場，尤其是發揮東盟和地緣優勢，吸引東南亞生源來此就讀，同時開展中外合作辦學，有計劃地組織學生赴境外交流、學習、提升，進而就業，不但可以解決生源問題，還能提升職業院校的國際知名度和影響力。

四、結束語

充足而優質的生源是每所學校辦學的基礎和保障，而一所學校的發展離不開一個個專業的建立和發展。從專業建設上下功夫、找方法是解決生源問題的重要途徑，這就需要各專業師生發揮自身能動性和創造性，借助多方力量，打造特色專業、優質專業、名牌專業，從而實現生源數量和質量的雙提升。

［1］徐耀生.高職生源狀況及化解困局的對策［J］.職教論壇，2011（29）：95-96.

［2］王霞暉，田其英.基于高職生源多樣化分層分類人才培養的探索——以江蘇食品藥品職業技術學院為例［J］.江蘇教育研究，2015（7）：82.

［3］王庭之，何曙芝.生源危機背景下高職院校轉型發展戰略［J］.現代教育管理，2014（2）：59-60.

［4］董珍文.高職生源素質存在的問題與對策［J］.中國成人教育，2007（1）：112.

基于專業建設的高職院校生源狀況調查及對策研究
——以廣西農業職業技術學院為例*

顏毓 徐文林 杜宇峰

Through the analysis of Guangxi Agricultural Vocational College students in 2011-2015，find out existing problems in some aspects such as the declining literacy of students，the types of students tend to be diversified，the admission plan and the actual study obvious gap and the imbalance of the students number in each of the professional.Hope to improve the quality and quantity of students by means of strengthening professional propaganda，strengthening the research of talent demand，building brand professional and strengthening multilateral cooperation.

specialty construction；higher vocational colleges；source of students

G647文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0053-04

2014年廣西高校科研項目“基于專業建設的廣西農業職業技術學院生源狀況調查及對策研究”（編號：LX2014593）

顏毓（1982-），女，漢族，講師，碩士，研究方向：高職教育教學研究、休閑農業。