新課程下高中化學(xué)教學(xué)中如何實施探究性學(xué)習(xí)

王海東內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)

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新課程下高中化學(xué)教學(xué)中如何實施探究性學(xué)習(xí)

王海東
內(nèi)蒙古阿拉善蒙古族完全中學(xué)

摘要：高中化學(xué)教學(xué)的目的一方面是為了讓學(xué)生了解相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的教學(xué)中，相關(guān)邏輯知識較多，不經(jīng)要求學(xué)生能有效記住化學(xué)相關(guān)元素、性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)公式，更重要的是能讓學(xué)生將這些化學(xué)知識聯(lián)系相關(guān)實物，讓理論結(jié)合實踐，以便在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中能將化學(xué)相關(guān)知識進行有效的應(yīng)用。因此，僅采用傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能很好的學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識，而探究性學(xué)習(xí)方式能很好地讓學(xué)生了解掌握相關(guān)的化學(xué)知識，同時能很好地培養(yǎng)知識探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；新課程；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

前言

近年來，隨著教育改革的不斷深入推進，新課程教學(xué)方式受到越來越多的人的歡迎。新課程教學(xué)不僅需要打破傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，同時需要構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點與特長，真正做到“因材施教”。那么探究性學(xué)習(xí)非常重要。探究性學(xué)習(xí)是指仿照科學(xué)研究的過程了解和掌握相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、理解以及應(yīng)用科學(xué)的研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，在近年來受到高中化學(xué)教學(xué)的充分認(rèn)可。探究性學(xué)習(xí)方式非常適合新課程教學(xué)理念，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該得到充分的認(rèn)識與積極的應(yīng)用。本文將根據(jù)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題以及探究性教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合筆者的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗，探討分析在新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

一、當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國化學(xué)教學(xué)雖然設(shè)置有實驗課程，但大多數(shù)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中仍以課堂教學(xué)為主，且在課堂教學(xué)中主要以老師講解、學(xué)生死記硬背的方式進行化學(xué)教學(xué)活動。學(xué)生化學(xué)相關(guān)知識來源主要依靠老師講解以及課本上的相關(guān)實施描述。很少要求學(xué)生進行相關(guān)化學(xué)實驗、相關(guān)知識查詢以及集體討論等教學(xué)方式。教師在布置相關(guān)課后作業(yè)時也主要是一些書面作業(yè)以及課本上相關(guān)知識點的背誦作業(yè)，很少有教師要求學(xué)生在課后進行觀察、制作、實驗、課外書籍閱讀等作業(yè)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通常沒有機會根據(jù)自己對相關(guān)知識的理解發(fā)表個人看法，學(xué)生的主動創(chuàng)新意識、新思想以及實際能力在教學(xué)過程中常被忽視。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用零碎的信息獲取代替了情境化知識的理解、通過知識背誦替代了論辯研究，主要強調(diào)的是對現(xiàn)成的知識的學(xué)習(xí)，而不是對問題的探索，這種教學(xué)模式實際上阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、對新課程的認(rèn)識

隨著國家和社會的發(fā)展，對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，改變學(xué)生被動、大運動量的知識學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動參與探究性學(xué)習(xí)，就是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一種重要目標(biāo)。在國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)教學(xué)的科學(xué)探究意義以及如何通過相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)促進學(xué)生實施探究性學(xué)習(xí)也得到了相應(yīng)的重視。當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)改革中最重要的工作就是對相關(guān)理論與時間問題進行樹立，對一些牽涉教學(xué)實施的重要問題進行思考，以保證新課程實施的有效性。

三、探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)就是仿照相關(guān)科學(xué)研究的研究過程，從中了解和掌握相關(guān)的知識，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時，能很好地體驗、理解以及應(yīng)用科學(xué)研究方法，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究探索能力與學(xué)習(xí)興趣，對高中化學(xué)教學(xué)效果的提高具有十分積極的意義，同時也是符合新課程相關(guān)指導(dǎo)精神的一種知識教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一般來講，探究性學(xué)習(xí)的大致流程主要如下：第一步，提出問題；第二步，猜想與假設(shè)；第三步，設(shè)計實驗；第四步，進行實驗、收集證據(jù)；第五步，解釋與結(jié)論。首先,探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下、同學(xué)的啟示下或?qū)W生自主獨立的發(fā)現(xiàn)一些具體探究價值的化學(xué)知識問題。所提出的問題一方面需要具有一定的探究價值，同時也應(yīng)該注重所提出的問題的創(chuàng)新性與突破性。然后對所提出的問題作出大膽的猜想與假設(shè)。在猜想與假設(shè)的過程中，猜想需要符合化學(xué)知識以及相關(guān)邏輯，同時對自己掌握的知識范圍內(nèi)進行突破，同時要有對猜想與假設(shè)初步的論證意識，應(yīng)用科學(xué)的方式進行預(yù)測、推理并形成假設(shè)。然后再正對問題，結(jié)合對問題的猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗方案。實驗方案的設(shè)計要有具體的探究實驗活動步驟，同時也需要考慮相關(guān)的實驗條件。然后再根據(jù)實驗設(shè)計進行實驗實踐以及證據(jù)的收集，在實驗過程中注意觀察和思考，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，并不斷想方設(shè)法解決問題。在這一過程中存在實驗、觀察、測量、記錄以及數(shù)據(jù)處理等相關(guān)科學(xué)探究方法，需要學(xué)生具有較高的科學(xué)探究精神與實踐能力。最后將收集的事實證據(jù)與所學(xué)知識相聯(lián)系，從事實出發(fā)，按照相關(guān)知識理論與邏輯思維，推理變量之間的關(guān)系，在經(jīng)過加工處理，對作出的問題與假設(shè)作出科學(xué)的解釋，得到結(jié)論。

比如在學(xué)習(xí)“SO2氣體的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)的知識內(nèi)容時，提出相應(yīng)的問題如這種氣體的化學(xué)性質(zhì)有哪些。作出假設(shè)應(yīng)為酸性氧化物，該氣體可能具有氧化性或還原性，然后設(shè)計實驗應(yīng)用堿和水檢驗SO2氣體是否為酸性氧化物，分別應(yīng)用氧化劑和還原劑檢測SO2氣體是否能被還原或被氧化。然后再根據(jù)實驗設(shè)計進行實驗，結(jié)果表明SO2氣體能使紫色的石蕊試液變紅，能被NaOH溶液吸收，說明SO2氣體能與水和堿分別反應(yīng)，能使硫化氫溶液變渾濁，同時也能使高錳酸鉀溶液褪色，說明SO2氣體具有氧化性和還原性。所以結(jié)論為SO2氣體為酸性氧化物，且具有氧化性和還原性。完成整個學(xué)習(xí)過程。

四、討論

在國內(nèi)外近年來有大量的研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會顯著影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探究性學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生進行相關(guān)分析、實驗操作等研究過程，不斷掌握和學(xué)習(xí)到新的知識，這種學(xué)習(xí)方式，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實際動手能力等，是符合新課程相關(guān)精神的一種教學(xué)方式，值得在高中化學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻：

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