小學語文閱讀教學中怎么滲透創新思維

陳勰甘肅省平涼市莊浪縣韓店中心小學

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小學語文閱讀教學中怎么滲透創新思維

陳勰
甘肅省平涼市莊浪縣韓店中心小學

摘要：小學階段是培養學生思維意識的關鍵時期，因此在小學語文閱讀教學中，教師要注重培養學生的創新思維，因為小學生的創新思維能力培養關系到小學生語文教學過程中運用創新意識思維的能力。長期受到應試教育的影響，當前仍舊有不少教師采用“灌輸式”的教學模式，不利于培養學生的創新思維，文中筆者結合自己多年的教學實踐經驗，探究了小學語文閱讀教學中滲透創新思維的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創新思維；策略

閱讀教學是語文課程教學的重要組成部分，對于小學語文教學來講也不例外，且通過閱讀教學有助于培養學生的創新思維能力，促使學生的創新思維意識的能力得到培養和提高。新課改背景下，教師是課堂教學的引導者和指導者，因此在小學語文閱讀教學中，教師要以生為本，豐富課堂的教學資源，滲透創新思維培養，從而順利的完成小學語文教學的教學目標。但是，由于長期受到應試教育的影響，在日常的閱讀教學中，教師都較為注重傳授學生相關的語文知識，而忽視學生綜合素養的培養，這必定不利于培養學生的創新思維，更不能夠有意識在日常的小學語文閱讀教學中滲透創新思維，使學生的創新思維在潛移默化的過程中得到培養。那么，在小學語文閱讀教學中怎樣滲透創新思維呢？

1　引導學生質疑，促使學生“提問”

傳統的課堂教學模式中，教師是“發問者”，而學生是“解答者”，甚至有的課堂上教師既是“發問者”，又是“解答者”，學生扮演的是“欣賞者”或者“聆聽者”。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”一個好的問題，不僅能夠激發學生的思維，使學生的創新思維得到培養，還能夠使學生體驗到成功的喜悅，從而調動學生的“質疑”興趣。教材的閱讀文本都具有代表性，因此在課堂教學前，教師可以讓學生自讀、自學，發現問題時，不要急于求教于教師或者同學，而是要通過自己的努力，如運用學習工具、互聯網等方式找到問題的答案。對于學生解決不了的問題，課堂講解過程中不要直接給出答案，而是要充分發揮教師自身的引導作用，不斷地啟發和鼓勵學生質疑，調動學生質疑問難的積極性。這樣的教學過程，不僅能夠培養學生的創新思維，還能夠使學生的閱讀能力得到提高。

2　巧設懸疑問題，激發學生興趣

在新課改背景下，教師要將學生從“旁觀者”“接受者”的身份轉化成為“探索者”“發現者”的身份，從而積極主動地投入到課堂教學中，使學生在課堂教學活動中活躍自己的思維，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求，教師在閱讀教學過程中，要根據學生認知規律和心理需求，巧妙的設置懸疑，以懸念激發學生的閱讀興趣。小學語文教材中設計的本文，大多數都文質兼美，如有的課文文筆清晰，有的課文情深意長，富有感染力，有的課文富有幻想。在語文閱讀教學中，教師可以將這些文本通過朗讀、錄音、掛圖等形式，為學生創造恰當的閱讀情景，架起一座學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，促使學生與本文作者的情感進行交流，產生共鳴，更為深刻、準確地理解文本的思想內容。

3　自主探究閱讀，發揮學生主體性

自主探究閱讀在培養學生的創新思維方面發揮作用是其他教學方式不可替代的，因為自主探究模式，有助于發揮學生靴子的主體作用，使學生通過自主思考、自主分析、自主探究解決問題，這個過程就是學生對問題和實物的想象過程，且同時放飛了學生的思維，從而使學生的創新思維在閱讀中得到培養和提高。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要合理的運用自主探究閱讀方式，滲透創新思維。具體來講，可以通過以下兩個方式開展：一是教師要將課堂交還給學生，給予學生自主探索的時間與空間，這里需要教師認識到“將課堂交還給學生”，并不是完全放手，讓學生自主發揮，而是要在教師引導下，自由自在的想想，也就是相對意義上的“自由”；二是鼓勵學生多閱讀課外讀物，小學階段學生對于新鮮事物都有較高的興趣，因此教師可以鼓勵學生多讀書，必要的情況下可以羅列一些書目，讓學生課下自由閱讀。

4　運用多媒體技術，創造思維契機

隨著信息技術的飛速發展，當前多媒體技術已經廣泛的應用于各個學科的教學過程中，對于小學語文閱讀教學來講，可以恰當合理地運用多媒體技術，滲透創新思維，使學生的創新思維能力得到培養。對于當前的學生來講，電腦、互聯網都不陌生，因此教師可以建立個人班級QQ群、博客、網站，通過網絡與學生及時交流溝通，還能夠將一些好的讀物通過網絡給予學生閱讀。將讀物給學生閱讀時，可以要求學生通過自己的閱讀見解，撰寫一篇讀后感，然后發給教師，這時候教師可以組織開展恰當的課堂活動，讓學生互評讀后感。通過閱讀其他學生的讀后感，可以發現每個學生都有自己的想法，且都各不相同，對于標新立異的想法，教師不要否定，更不要苛責，而是要保護，更要注重重視學生的點滴創新。

創新是一個民族發展狀態過程中必不可少的，而小學階段正處于思維發展的重要時期。因此，作為當代一線的小學語文教師，要注重保護學生的思維，尊重學生的個性差異，更要在閱讀教學中滲透創新思維，使學生的創新思維得到保護的同時，還能夠得到不斷地提高。在日常的閱讀教學中，教師要樹立新的教學理念，巧妙的運用各種教學手段，豐富課堂的教學內容，抓住時機將創新思維滲透到教學實踐中，使學生在潛移默化的過程中培養創新思維，不僅有助于學生學習今后的知識，更有助于學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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