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2016-07-14 00:39:25黎斌湖南省祁陽(yáng)師范學(xué)校
科學(xué)中國(guó)人 2016年14期 關(guān)鍵詞：愛的教育
黎斌湖南省祁陽(yáng)師范學(xué)校
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淺談?dòng)讕熒膼坌慕逃?/p>
黎斌
湖南省祁陽(yáng)師范學(xué)校
摘要：對(duì)幼師學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是智力的開發(fā)和知識(shí)的傳承，更重要的是愛的教育與培養(yǎng)。對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行愛的教育應(yīng)讓學(xué)生感受愛，親身體驗(yàn)被愛的溫暖；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛，自覺融入教育教學(xué)；讓學(xué)生付出愛，享受愛與被愛的幸福。
關(guān)鍵詞：幼師生；愛的教育；愛心培養(yǎng)
“沒有愛就沒有教育”，幼兒教師不需要像大學(xué)教師有淵博且高深的學(xué)科知識(shí)；也不需要像中小學(xué)教師有嚴(yán)密的邏輯和知識(shí)體系；他們最需要的是要有一顆愛心，以愛心滋潤(rùn)幼兒純真的心靈、培植幼兒博愛的情懷。對(duì)幼師生進(jìn)行愛心教育，筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手。
一、讓學(xué)生感受愛，親身體驗(yàn)被愛的溫暖
愛心教育不是干巴巴的訓(xùn)話，也不是冷冰冰的說(shuō)教，而應(yīng)是充滿情感的有效行動(dòng)。如何讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛呢？首先必須要付出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。學(xué)生是有思想、有情感、有意志的活生生的人，是獨(dú)立的個(gè)體，因此，最先要做的事情就是去認(rèn)真、細(xì)致地了解學(xué)生，尤其是他們的內(nèi)心世界，這樣才能有針對(duì)性地給予。如今的幼師學(xué)生心理比較復(fù)雜，他們所處的環(huán)境也各不相同：父母關(guān)愛的缺乏；同學(xué)間各方面的競(jìng)爭(zhēng)甚至嫉妒；同性、異性之間關(guān)系處理的困撓，等等。對(duì)于學(xué)生思想上的這些問題，教師如果不給予充分的關(guān)注、真心的理解和及時(shí)的疏導(dǎo)，學(xué)生非但感受不到愛，還很有可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。事實(shí)上，大多數(shù)難管教的學(xué)生對(duì)關(guān)愛的渴求比一般同學(xué)更強(qiáng)烈。教師應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同心理特征和需要，對(duì)其關(guān)注、尊重和信任。教師的關(guān)注，會(huì)讓學(xué)生更加自信；教師的尊重，會(huì)讓學(xué)生更懂得自尊；教師的信任，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律。學(xué)生的世界是豐富多彩的，作為教師可以從不同角度和方面了解學(xué)生，讓他們親身體驗(yàn)到被愛的溫暖。
愛可以拉近人與人之間的距離，一旦我們的幼師學(xué)生親其師，則必信其道，那么我們的愛的教育就會(huì)收到最好的效果。愛擁有一種無(wú)形的力量，它會(huì)有延續(xù)性和傳遞性，這份美好的感覺會(huì)延續(xù)到幼師生的學(xué)習(xí)與生活中，會(huì)延續(xù)到他們以后的工作當(dāng)中，會(huì)傳遞到他們身邊的每一個(gè)，當(dāng)然也包括他們的學(xué)生。
二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛，自覺融入教育教學(xué)
目前的幼師生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們也許不知道什么是愛，也不愿付出自己的愛，他們?cè)谏钪械玫綈鄣臋C(jī)會(huì)遠(yuǎn)比付出愛的機(jī)會(huì)多，他們總認(rèn)為別人為自己付出是理所當(dāng)然的事情。在教育實(shí)踐中，很多教師都有這樣的感受，曾經(jīng)教過的學(xué)生中，主動(dòng)向自己?jiǎn)柡玫耐撬^的“后進(jìn)生”較多。筆者曾經(jīng)遇到這樣一件事：一個(gè)公認(rèn)的優(yōu)秀生，課堂上需要用水彩筆的時(shí)候總是向別人伸手，而一旦有同學(xué)對(duì)她的行為表示不滿意，她就很憤怒，認(rèn)為別人太小氣，沒愛心。在一次星期天的班會(huì)上，我以童話的形式講了這個(gè)故事，并讓大家發(fā)表看法。下課后，我找到這個(gè)同學(xué)，問她對(duì)故事的看法，她不好意思的告訴我說(shuō)，其實(shí)她不是沒有水彩筆，只是覺得從課桌面里去找很麻煩，也沒覺得總是借別人的有什么不對(duì)，不過現(xiàn)在知道了，以后也不會(huì)這樣做了。其實(shí)，不僅僅是這件事情，發(fā)生在他們身上的很多事情，并不是他們真正的沒有愛，而是他們根本不知道什么是愛，一旦明白了，他們就會(huì)去做的。
筆者在多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)給予孩子的愛通常是：物質(zhì)上的滿足多于精神上的關(guān)懷；只求付出不求回報(bào)。即便是精神上的關(guān)愛，也不免有些走樣，或是溺愛，或是偏愛，或是學(xué)習(xí)好就是一切的“功利之愛”，這樣難免出現(xiàn)目前較為常見的矛盾——家長(zhǎng)認(rèn)為是關(guān)懷，學(xué)生認(rèn)為是桎梏。對(duì)老師、同學(xué)、社會(huì)給予的愛，學(xué)生也有類似的誤解。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這份愛，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解、體諒、寬容他人，要教會(huì)他們領(lǐng)會(huì)父母、老師的良苦用心。我們可以結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛。比如，可以利用課堂，讓學(xué)生以“如果我是父母”為題作文或討論，讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，理解家長(zhǎng)的那份拳拳之愛。另外也可通過班會(huì)中講故事、情景短劇等形式加深對(duì)愛的理解，體驗(yàn)愛的重要和丟失愛的危害。
愛是一種善心，它是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的，并且是永恒的；愛是一種實(shí)際行動(dòng)，而不僅僅是口頭上的；愛是發(fā)自內(nèi)心的，而不是形式上的；愛應(yīng)從對(duì)平常的小事，身邊人的關(guān)愛做起；愛是不分大小的……當(dāng)幼師學(xué)生感受到愛，認(rèn)識(shí)愛之后，便會(huì)自然而然地融入幼兒教學(xué)的愛的教育當(dāng)中。當(dāng)然這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷滲透的過程，需要我們教師耐心細(xì)致地去做好這項(xiàng)工作。
三、讓學(xué)生付出愛，享受愛與被愛的幸福
“人之初，性本善。”一個(gè)在正確的愛中成長(zhǎng)的學(xué)生，相信她一定會(huì)愿意為他人付出自己的愛，這一點(diǎn)也會(huì)充分體現(xiàn)在幼兒教學(xué)工作的過程中。一首歌曲中這樣唱道：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。作為幼兒教師在付出愛的同時(shí)，也享受著孩子們最為天真、純潔的愛，享受著家長(zhǎng)感激的愛，享受著社會(huì)尊重的愛，享受著……，這是一種怎樣的幸福呀。同時(shí)，這種幸福也會(huì)激勵(lì)他們更好地進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，更好地愛他們自己，愛他們的學(xué)生，愛他們的生活，愛他們的工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭希付.中學(xué)生心理健康教育案例分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.
[2]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2008.
[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.
[4]付八軍.幼師培養(yǎng)中的情感要素芻議[M].寧波：寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008.
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黎斌湖南省祁陽(yáng)師范學(xué)校
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淺談?dòng)讕熒膼坌慕逃?/p>
黎斌
湖南省祁陽(yáng)師范學(xué)校
摘要：對(duì)幼師學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是智力的開發(fā)和知識(shí)的傳承，更重要的是愛的教育與培養(yǎng)。對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行愛的教育應(yīng)讓學(xué)生感受愛，親身體驗(yàn)被愛的溫暖；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛，自覺融入教育教學(xué)；讓學(xué)生付出愛，享受愛與被愛的幸福。
關(guān)鍵詞：幼師生；愛的教育；愛心培養(yǎng)
“沒有愛就沒有教育”，幼兒教師不需要像大學(xué)教師有淵博且高深的學(xué)科知識(shí)；也不需要像中小學(xué)教師有嚴(yán)密的邏輯和知識(shí)體系；他們最需要的是要有一顆愛心，以愛心滋潤(rùn)幼兒純真的心靈、培植幼兒博愛的情懷。對(duì)幼師生進(jìn)行愛心教育，筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手。
一、讓學(xué)生感受愛，親身體驗(yàn)被愛的溫暖
愛心教育不是干巴巴的訓(xùn)話，也不是冷冰冰的說(shuō)教，而應(yīng)是充滿情感的有效行動(dòng)。如何讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛呢？首先必須要付出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。學(xué)生是有思想、有情感、有意志的活生生的人，是獨(dú)立的個(gè)體，因此，最先要做的事情就是去認(rèn)真、細(xì)致地了解學(xué)生，尤其是他們的內(nèi)心世界，這樣才能有針對(duì)性地給予。如今的幼師學(xué)生心理比較復(fù)雜，他們所處的環(huán)境也各不相同：父母關(guān)愛的缺乏；同學(xué)間各方面的競(jìng)爭(zhēng)甚至嫉妒；同性、異性之間關(guān)系處理的困撓，等等。對(duì)于學(xué)生思想上的這些問題，教師如果不給予充分的關(guān)注、真心的理解和及時(shí)的疏導(dǎo)，學(xué)生非但感受不到愛，還很有可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。事實(shí)上，大多數(shù)難管教的學(xué)生對(duì)關(guān)愛的渴求比一般同學(xué)更強(qiáng)烈。教師應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同心理特征和需要，對(duì)其關(guān)注、尊重和信任。教師的關(guān)注，會(huì)讓學(xué)生更加自信；教師的尊重，會(huì)讓學(xué)生更懂得自尊；教師的信任，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律。學(xué)生的世界是豐富多彩的，作為教師可以從不同角度和方面了解學(xué)生，讓他們親身體驗(yàn)到被愛的溫暖。
愛可以拉近人與人之間的距離，一旦我們的幼師學(xué)生親其師，則必信其道，那么我們的愛的教育就會(huì)收到最好的效果。愛擁有一種無(wú)形的力量，它會(huì)有延續(xù)性和傳遞性，這份美好的感覺會(huì)延續(xù)到幼師生的學(xué)習(xí)與生活中，會(huì)延續(xù)到他們以后的工作當(dāng)中，會(huì)傳遞到他們身邊的每一個(gè)，當(dāng)然也包括他們的學(xué)生。
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筆者在多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)給予孩子的愛通常是：物質(zhì)上的滿足多于精神上的關(guān)懷；只求付出不求回報(bào)。即便是精神上的關(guān)愛，也不免有些走樣，或是溺愛，或是偏愛，或是學(xué)習(xí)好就是一切的“功利之愛”，這樣難免出現(xiàn)目前較為常見的矛盾——家長(zhǎng)認(rèn)為是關(guān)懷，學(xué)生認(rèn)為是桎梏。對(duì)老師、同學(xué)、社會(huì)給予的愛，學(xué)生也有類似的誤解。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這份愛，我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解、體諒、寬容他人，要教會(huì)他們領(lǐng)會(huì)父母、老師的良苦用心。我們可以結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛。比如，可以利用課堂，讓學(xué)生以“如果我是父母”為題作文或討論，讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，理解家長(zhǎng)的那份拳拳之愛。另外也可通過班會(huì)中講故事、情景短劇等形式加深對(duì)愛的理解，體驗(yàn)愛的重要和丟失愛的危害。
愛是一種善心，它是無(wú)私的、無(wú)價(jià)的，并且是永恒的；愛是一種實(shí)際行動(dòng)，而不僅僅是口頭上的；愛是發(fā)自內(nèi)心的，而不是形式上的；愛應(yīng)從對(duì)平常的小事，身邊人的關(guān)愛做起；愛是不分大小的……當(dāng)幼師學(xué)生感受到愛，認(rèn)識(shí)愛之后，便會(huì)自然而然地融入幼兒教學(xué)的愛的教育當(dāng)中。當(dāng)然這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷滲透的過程，需要我們教師耐心細(xì)致地去做好這項(xiàng)工作。
三、讓學(xué)生付出愛，享受愛與被愛的幸福
“人之初，性本善。”一個(gè)在正確的愛中成長(zhǎng)的學(xué)生，相信她一定會(huì)愿意為他人付出自己的愛，這一點(diǎn)也會(huì)充分體現(xiàn)在幼兒教學(xué)工作的過程中。一首歌曲中這樣唱道：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。作為幼兒教師在付出愛的同時(shí)，也享受著孩子們最為天真、純潔的愛，享受著家長(zhǎng)感激的愛，享受著社會(huì)尊重的愛，享受著……，這是一種怎樣的幸福呀。同時(shí)，這種幸福也會(huì)激勵(lì)他們更好地進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)，更好地愛他們自己，愛他們的學(xué)生，愛他們的生活，愛他們的工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭希付.中學(xué)生心理健康教育案例分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.
[2]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2008.
[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.
[4]付八軍.幼師培養(yǎng)中的情感要素芻議[M].寧波：寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008.
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