淺談游戲即生活、即教育

臧圣芳

游戲是幼兒在幼兒園里最喜歡的活動。幼兒的身心在游戲活動中得到發展，同時也只有游戲，才能使幼兒在其現有發展水平的條件下活動和生活。這就說明幼兒的生活需要游戲化，游戲是幼兒園一日活動中的重要組成部分，是幼兒社會化的重要途徑。它對促進幼兒智力、情感社會性、身體等方面的發展具有重要的價值。

一、生活、游戲及教育三者之間的關系

生活、游戲和教育都是幼兒一日活動中不可缺少的，三者可以連為一體，變成一個活動進行，這其中就有必定的聯系，也是給幼兒帶來最大影響的活動——游戲。

1.生活與游戲之間的關系

游戲是將幼兒已有的生活經驗和教學內容相結合，從幼兒生活中來，納入到幼兒游戲中去，并在游戲中實現整合，積累經驗。生活是教育的源泉，人類的一切源于生活。游戲是快樂的學習。

游戲是幼兒學習的主要方式。幼兒必定離不開游戲，而游戲的內容來源于生活，這就說明“生活和游戲”本身具有綜合性，它們不可割裂、分離，從而形成一個整體。

2.教育與游戲之間的關系

從活動的方向來說，游戲和教育有著共性：首先，目的相同。游戲的目的在于實現兒童認識、運動、社會性和情感等能力發展。其每一方面的能力又含有眾多的發展內容，也就是囊括了兒童身心發展的各個方面。教育的目的就是有計劃地將幼兒的身心發展融入一個課程里，通過多種活動促進兒童身心全面發展。但游戲是一個自然發展的過程，而教育是一個有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即游戲的目的和教育的目標都是兒童的發展。其次，內容有聯系。在游戲的發展探索過程中，涉及關于自然界和社會生活領域的各種知識經驗，涉及動作技能、大小肌肉的平衡協調力，涉及對規則的理解、遵守，和用規則進行的同伴協作交往，等等，這些正是教育活動中的重要內容。

二、游戲的生活化

在幼兒園的游戲里，主要以自主性游戲為主。這個游戲就像一個小社會，都是幼兒生活常見的場所，與幼兒的生活育著密切的聯系。游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最主要的方面。幼兒是在游戲中學習、游戲中成長的，因此，游戲需生活化。

1.環境的創設——游戲社區

在環境創設時，我們要先了解幼兒的年齡特點以及生活接觸最多的場所，再通過環境、材料的結合，創設一個縮小版的“社區”。例如，小班幼兒最初上幼兒園，對幼兒園陌生，而娃娃家游戲正可以緩解幼兒的離家情緒。除了娃娃家，另外點心店、菜場、理發店、糖果店等都是幼兒生活中常去的地方。把這些游戲區布置在一起，像一個小“社區”，幼兒看到這些游戲區特別想玩，也激發了他們參與游戲的興趣。

隨著幼兒生活經驗的積累和環境的變化，我們也尋找幼兒的喜好，不斷地更換游戲的內容和游戲的材料，更加體現游戲的人性化、生活化，讓幼兒的游戲生活化。

2.角色的扮演——游戲互動

游戲是想象與現實生活的一種獨特的結合，它不是社會生活的簡單翻版，而是對客觀現實的一種特殊的反映。所以，我們的自主性游戲更多的是讓幼兒利用假想情景自由地從事自己向往的各種活動，又不受真實生活中許多條件的限制。游戲時，每個游戲都是有互動，有交流的。例如，娃娃家里，爸爸可以出去購物，媽媽會照看孩子，并帶孩子去點心店吃點心，還可以去醫院看病，去理發店理發，跟我們真實生活相差不多。幼兒在各種角色扮演后，知道每種身份都有自己的職責，不僅在游戲中感受到樂趣，也體驗到成人生活的別樣。

3.游戲中再現生活——游戲生活

自主性游戲是一種有目的、有意識的自由選擇的活動。游戲的過程，就是幼兒把成人的行為活動和相互關系搬到游戲中，加上幼兒各自家鄉的情節，體現出自己平時的生活經驗。例如，小班幼兒經驗少，在玩娃娃家游戲時最多的是燒飯做菜。而有一天，發現一個小朋友在抱著娃娃把尿。他就是把在家看到的媽媽抱著弟弟把尿的情景表現出來。許多幼兒也會有不同的表現，在點心店、小菜場，幼兒會大聲吆喝叫賣，學著人家做活動（特價、打折等），也有推出新品的。

幼兒不僅模仿成人，將生活在游戲中再現，而且還加上自己的想法，所以也不是完全的模仿。這就是游戲的本質。

三、游戲即教育，在游戲中教育

游戲的本質就是教師利用身邊的自然物質、自然現象以及周圍的環境和事物引導幼兒主動學習的愉悅的過程。學習的最大動力，是對學習材料的興趣。因此，為幼兒創設適宜的游戲環境，才能使游戲真正成為幼兒的基本活動形式，發揮游戲對幼兒全面發展的教育作用。例如，幼兒在自主性游戲中學到如何使用禮貌用于與他人的交往，學會解決問題，學會豐富游戲的內容以及制定游戲規則。幼兒在游戲中處于主導的位置，教師只是一個參與者、引導者，幫助幼兒獲得更多的經驗。對于小班幼兒來說，就是一個習慣養成的階段。對什么都不懂的他們，直接灌輸知識是徒勞無功的。因此，我們通過不同的規則游戲來讓幼兒約束自己的行為，比如《大圓圈與小圓圈》、《大皮球》等，都是讓幼兒學習站圓圈；還有《丟手帕》、《請你猜猜我是誰》等，不僅訓練幼兒追跑、聽覺、視覺的能力，還讓幼兒學會不能向其他伙伴透露信息，做到遵守游戲規則。

除了上面說的自主性游戲和規則游戲，我們游戲的種類還有很多，但最終的目的，就是讓幼兒在通過游戲獲得愉悅的同時，身心得到發展，各種社會性能力得到鍛煉。所以說游戲即教育。

游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發自愿的、不同尋常的行為。幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗。他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎。所以，作為幼教者，要將生活和教育都融入游戲里，在組織和指導時不可盲目進行，而是要深入地認知幼兒游戲的特點，理解游戲的基本活動，讓幼兒在游戲中體現生活，在游戲中接受教育，最后得到更好的身心發展。