試析社會主義核心價值觀引導高校教師師德建設

李爽

摘要：隨著高等教育的快速發展，高校教師師德建設越發重要。高校師德建設決定著學校的精神風貌和人文風格，良好的師德既是學校改革和發展的強大動力，也是教師提高自身素質、履行工作職責的內在需要。新時期的高校師德建設應該以社會主義核心價值觀為引導，認清新形勢下高校教師師德建設的現狀，分析高校教師師德建設的時代特征，積極探索能夠切實解決高校教師師德建設問題、提高高校教師師德水平的途徑。

關鍵詞：高校教師；社會主義；核心價值觀；師德建設

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0395-01

1.社會主義核心價值觀的含義

社會主義核心價值觀即社會主義核心價值體系，是指人們對社會主義價值的性質、構成、標準和評價的根本看法和態度，是人們從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質的、精神的現象及主體的行為對個人、無產階級、社會主義社會的意義。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記多次作出重要論述、提出明確要求。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。

2.高校教師師德建設存在的現狀問題

2.1政治意識淡薄。我國大部分高校教師都具有政治覺悟，有理想、有信念、熱愛黨的事業。但有部分老師缺乏思想政治觀念，不注重對黨的基本路線和政策的學習，政治責任感和歷史使命感缺失。

2.2道德品質修養較差。一些老師不能做到為人師表，缺乏良好的道德修養，表現在自私自利，對自己的利益特別看重，漠視他人和集體的，有利益必定力爭。作為為人師表的老師，不應過于看重自己的個人利益，甚至出現價值觀扭曲，一切向錢看，無報酬的工作則盡力推脫。

2.3敬業精神不強，不能全身心投入教學。部分教師把自己所從事的工作認為是一種謀生的手段，而未把它看作是承擔著傳承人類科學文化知識的一項事業。由此，在學術研究上，部分老師趨于功利化，為了獲得更多的收益而選擇一些與學術水平提升無關的工作，造成無心于本職工作。

2.4育人意識淡薄。不少教師認為自己的職責就是給學生傳授專業技術知識，幫助他們掌握將來就業的一技之長，因此不注重學生的道德素質教育、身心素質培養、個性發展等知識傳授，抱著與已無關的態度，只顧教書，忽略育人。

2.5自身素質較低。教師是學生的鏡子，是學生的榜樣。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。然而，現在有的教師上課自由散漫，遲到早退；有的儀表不整；有的接受家長或學生的心意，給學生做了很不好導向。

3.加強高校教師師德建設的途徑

3.1建立新時期高校教師師德規范。師德的規范，就是指學校教師在教學活動中的一種規定，是學校老師道德行為的一種普遍特點，服從于社會對學校教師提出來的特別要求。教師師德的規范應該包含師德理想、師德原則、師德規則三個層面的含義，應體現時代性、人文性、專業性和操作性。只有制定和明確了學校教師的師德規范，學校教師才能更好進行教學工作，保證學校教師教學任務的順利完成，在社會主義核心價值觀的指導下，構建與時代相適應的師德規范，有著重大的意義。

3.1.1愛崗敬業。學校教師應該熱愛教育事業，只有這樣才能盡職盡責，忍受工作中面對的挫折，全心全意的投入到工作中去。學校教師工作，不僅僅局限于課堂之上，而是貫徹在生活之中，因此要求學校教師有著高度的責任感、自覺性和上進心，只有這樣才能夠很好的約束自己。

3.1.2關愛學生。高校教師既要了解學生的成績，又要了解學生的生活。這樣才能更加準確的把握學生的內心世界，引導學生的思想發展。真心愛護學生，尊重學生的人格，不打罵學生，幫助學生樹立正確的、健康的價值觀和人生觀。

3.1.3樹立榜樣。師德師風建設在社會主義核心價值觀體系的引導下，可以加強正面教育和引導，充分發揮典型人物的影響力。只有學校教師做到公正公平，才能使學生信服。教育者要言行一致、表里如一。

3.2完善激勵機制

3.2.1建立評價機制。評價機制能夠提高學校教師工作的積極性，激勵學校教師努力進取，敦促學校教師履行義務。但機制成功與否的關鍵就是看能否做到公平。在具體執行的過程中，要做到信息公開，確保工作不流于表面，深入徹底。

3.2.2塑造典型人物。學校可對在工作中有突出貢獻者進行激勵，將教師隊伍中的積極分子作為優秀的典型大力宣傳。這樣才能激勵學校教師努力工作，并樹立師德建設工作的權威，表現出一定要建設好師德的決心。

3.2.3構建薪酬激勵機制。薪酬激勵方式有內存激勵和外在激勵兩種。外在激勵方式主要采用工資、資金、福利等形式給予教師激勵。外在激勵方式需要采取競爭的手段，通過教師之間的學術水平的競爭決定薪酬的高低。內在激勵方式，是對外在激勵方式的補充。學校要給予教師進行教學工作和科研工作的自主權，采用人性化管理方式，尊重教師人格。

3.3完善大學師德監督機制。建立和完善師德監督體系，一方面為了促進教師嚴格自律，教師的教育、教學、學術道德等方面工作應當受到高校相關職能部門、廣大教師、學生和社會輿論各界力量的監督；另一方面還可以針對師德建設建立相應的信息反饋機制。學校相關職能部門負責了解教師在學術、教學等各方面的情況，一旦發現問題應及時糾正，建立領導聽課、督導檢查、教學信息反饋、信息通報制度和學術道德管理規范制度并及時加以完善，發揮教代會和工會的監督作用，以促進師德建設工作的良好發展。

3.4加強師德教育機制。師德不僅僅是學校教師個人品德和精神素質的體現，也是一個學校學風的反應，更是一個國家文明程序的反應。所以，師德教育不能孤立的考慮教師本身，還要考慮學校和社會的影響。主要表現在要為師德建設營造良好的社會環境，營造適宜師德建設的學校環境，重視老師素質的培養等。

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