如何做好新課程改革下的高中數學教學

劉艷芳

摘要：新課程改革對課堂的效率提出了新的要求，新時期的教學理念要求我們打造高效的數學教學課堂。本文中筆者結合自己的教學經驗，對如何打造高中數學教學高效課堂進行了分析研究。

關鍵詞：高中數學；教學；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0208-01

當今科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈。中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展中學生素質意義重大。如何做好新課程改革下的高中數學教學，一方面使學生的大腦思維敏捷、靈活、深刻、創造。另一方面培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，本文將結合自己的教學實際和體會總結一些學習經驗和方法，供大家參考。

1.高效課堂教學要有明確的教學目標

作為教師，我們知道高中數學教學目標有三大層面，分別是認知領域、情感領域和動作技能領域。要想全面實現這三個層面的教學目標，我們必須要選擇恰當的教學方法、教學策略，在高中數學教學過程中，通過教師的正確指導和學生積極的學習，讓學生在這三大層面上達到教學目標。例如，在學習"復數的引入"時，教師在備課時要有所注意，就是要讓學生通過這一節課的學習，能夠很好地掌握復數的形成和發展，并能夠很好地運用這一知識點。讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，只有解決矛盾才能進一步發展。引申到現實生活中來，即當我們遇到矛盾時，要勇敢面度，并有信心去解決，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

2.培養自身的學習興趣

學習興趣是學生最好的老師，只有提高自身的學習興趣，一切都迎刃而解，例如在學到橢圓形定義課時，可以自己動手繪制橢圓圖形，然后根據改變細繩長度來觀察對其影響，在自主造作和思考中來培養自身的學習興趣，這種興趣一方面能夠促進我們對橢圓定義的理解，另一方面能夠加強自身自主學習能力的培養等，又或者在學習概率章節時，我們可以自己動手進行拋硬幣的試驗，然后通過計算正反面出現的次數求出概率等，這些方法不受條件的限制，又可以提高自身的學習興趣。

3.培養學生創新思維

創新是一種非常復雜的思維活動，教師在教學過程中要保護學生的求知欲，使學生能積極主動地去學習和探究，培養學生的創新思維，為其創設寬松的學習環境，創設情境，激發創新熱情。新課程標準要求運用多樣化的方式來呈現數學教學內容，以此來滿足各種學習需求，數學學習的方式絕不僅僅只是記憶和模仿，自主探索、動手實踐和合作交流才是數學學習的有效方法.所以，教師需要優化課堂教學，激發學生的創新激情.1.以多種形式進行知識呈現例如，進行知識點"弧、弦、圓心角"教學時，教師可借助多媒體引導學生觀察，同時讓他們親自動手操作，自主探究，除此之外，教師還可以提出指向明確的問題，使學生能獲得數學體驗，能更直觀地發現并掌握新知識.在這樣一個逐漸深入的探索過程中，同時變換問題，使學生從各個角度、全方位思考問題，對弧、弦、圓心角有一個更深刻的認識.2.培養學生質疑的能力愛因斯坦說過："提出問題比解決問題更重要."提出問題是思維的火花，只有在發現、提出問題的前提下才能思考并解決問題.所以，教師要鼓勵學生發現、提出問題，并分析、解決.通過提問并解決問題，能讓學生具備創新思維，提高其創新能力.教師可以營造符合課堂教學的環境、氛圍，鼓勵學生敢于打破常規思維，能從多角度提出問題.3.鼓勵學生合作、交流教師應為學生創造盡可能多的參與到整個教學活動的機會，使其能通過自主探究和與同伴合作、交流能對數學知識有更深的理解，掌握更有效的學習方法.比如在解答題目時，教師可以要求學生用多種方式解答，給學生足夠的時間進行獨立思考，讓他們敢于面對新問題，積極尋求新的解決方法.同時，組織學生激烈討論、交流，并進行合作探究，進而找出不同的解決題目的方法.這樣，可以讓他們很有成就感，也培養了其創新思維。

4.善于應用現代化教學手段

現如今，科學技術快速發展，好多先進的技術可以運用到我們的高中數學教學中來。作為新時代的數學教師，我們要及時去了解并掌握相關的現代化教學手段，從而更好地服務我們的數學課堂。現代化的教學手段（例如，多媒體）其優點是顯而易見的，不僅能夠增加課堂的容量，還能減輕教師板書的壓力；不僅讓學生對抽象的知識學習起來更加直觀、形象，還能大大提高學生的學習興趣。在我們高中數學復習課上，多媒體的運用更能提高課堂的效率。例如，在復習立體幾何時，一些幾何圖形；復習代數時，一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題等；復習課中章節內容的總結；選擇題的訓練等，都可以借助于多媒體來完成。

5.在教學評價的制度上要有新的突破

考試作為教學評價的手段，其導向作用是不容置疑的。新課程標準特別"強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的崢別與選拔的功能"。而且不僅要從知識與技能方面進行評價，還要從過程與方法以及情感態度與價值觀方面進行評價；不僅要做終結性評價，還要做過程性評價；不僅有書面考試式的評價，還有動手操作式的評價；不僅是教師評價學生，還可以由學生自我評價和同學之間的互相評價等等。這就要求教師、學校和各級教育主管部門要共同努力，在包括評價目的、評價內容、評價標準、評價形式、評價結果及其管理等在內的整個評價制度上尋求新的突破。同時，由于教育教學評價具有特殊而廣泛的社會影響力，所以，它還需要得到全社會的理解與支持，只有這樣，評價制度的變革乃至于整個新課程改革才有可能獲得最后的成功。

在新課程改革形勢下，我們一定要注重自主學習能力的培養，只有這樣才能夠有效地在提高自身學生學習水平的同時提高自身的內涵和文化。在實際學習過程中，如果受到教學環境的限制還應該自主的給自己創造學習場所以及環境，以提高學校效率為目標，積極的讓自己參與到各個學習環節，讓學習充滿正能量。

參考文獻：

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