如何做一名合格的小學(xué)語文老師

柏祥

摘要：在小學(xué)的各門學(xué)科中語文是最重要的課程之，可以說，學(xué)好語文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，特別是貧困落后地區(qū)的教師，許多教師對(duì)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，或?qū)懸粋€(gè)體面的作文而困擾，更為語文課上不出味而心煩。由于農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)環(huán)境原因，他們的知識(shí)不廣，很多孩子的父母都不在家，一年四季，家庭教育不能跟上。因此，我們必須注意引導(dǎo)學(xué)生參與語言教學(xué)中豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文和使用語文的能力。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，如何做好小學(xué)語文教師的工作，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了以下幾點(diǎn)看法：

關(guān)鍵詞：語文；引導(dǎo)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0095-01

1.做好領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己參與的過程，越是深入?yún)⑴c的過程，越是主動(dòng)參與的過程，越是能融入學(xué)習(xí)的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，只有當(dāng)他真正積極參與學(xué)習(xí)的過程，他有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰所說的"兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。"語文教師應(yīng)作為領(lǐng)導(dǎo)參與語文課堂的活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為孩子們的自主學(xué)習(xí)提供充分的條件。

按照語文教學(xué)語言訓(xùn)練的要求，筆者在語文活動(dòng)課上安排了"我與名言零距離"這種形式的活動(dòng)。在活動(dòng)之前讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇一句名言，然后組織自己的語言，我讓他們都各抒及見，最后我又趁熱打鐵，讓他們寫下剛才所說的內(nèi)容，這樣的作文就自然形成了。本組織的內(nèi)容和程序，完全由學(xué)生來安排和決定，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

2.做好孩子合作的引導(dǎo)者

"教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。"所以在語文活動(dòng)課上，教師要堅(jiān)持"以學(xué)生為中心的活動(dòng)，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)能力"；在語文活動(dòng)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動(dòng)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變把學(xué)生禁錮在課堂上的教學(xué)方法、重復(fù)的口耳相授和單調(diào)枯燥的教學(xué)方法。采取多種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的形式，如閱讀課外書，詢問，討論，在上課前收集信息后，通過故事、朗誦、討論、表演課本劇、辦手抄報(bào)、編制習(xí)題集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，在敘述、討論、交流、評(píng)價(jià)、操作活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.做激起創(chuàng)新火花的點(diǎn)撥者

蘇霍姆林斯基所說的"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。"小學(xué)語文活動(dòng)課程是一門極為豐富的情感課程，極有個(gè)性，極易激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力中具有獨(dú)特的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語言活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

例如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事情，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多聽，多思考，發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向相關(guān)部門提出改善的建議。又如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"農(nóng)民生活水平是否提高"的問題，調(diào)查走訪，然后進(jìn)行調(diào)查，寫在一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。例如，引導(dǎo)學(xué)生"愛鳥"和"保護(hù)環(huán)境"主題，收集信息，寫文章，做小報(bào)。這不僅提高了學(xué)生的語言能力，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將被激活，創(chuàng)造性思維將得到發(fā)展。

4.做教育資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。"課程改革實(shí)施后，自然與社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為教學(xué)的多樣化提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動(dòng)課程開放的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹立教育觀念，把學(xué)生的成長(zhǎng)視為社會(huì)責(zé)任，作為學(xué)生活動(dòng)的空間拓展，使學(xué)生從教室走出了室外，走出了校園。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，努力開發(fā)各種教育資源，豐富學(xué)生的語文服務(wù)活動(dòng)。讓學(xué)生參與課外活動(dòng)的生活，那么你就學(xué)會(huì)了語言知識(shí)的生活，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

5.在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)的教育中，教師處于學(xué)生之上，教師的思想束縛著學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做。看來，教師是真理的上帝，一切都是正確的，不允許自己的學(xué)生質(zhì)疑和批判，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起突破傳統(tǒng)教育思想的先驅(qū)。

在語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和批判精神，要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，我不得不給學(xué)生抄寫這首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì)扔"飛鏢"，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首歌表達(dá)了學(xué)生們對(duì)一些老師的諷刺和批評(píng)。一般教師不會(huì)抄給學(xué)生看。筆者的這一舉動(dòng)，主要是從我開始，做自我檢討，為學(xué)生做好示范。也在教學(xué)中讓學(xué)生談?wù)撟约旱母惺埽f自己的想法，對(duì)他們多做一些主觀題性試題進(jìn)行測(cè)試，在評(píng)價(jià)中不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)體差異。只有這樣，學(xué)生的主體性就得以體現(xiàn)，學(xué)生才敢這樣做。

總之，除了以上幾點(diǎn)之外，我們還要有堅(jiān)持不懈的精神，只有這樣才能在平凡的崗位上作出不平凡的成績(jī)，才能為人類將來的巨大文明打下美好的基礎(chǔ)，才能讓自己成為一名合格的小學(xué)語文教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂森.如何做一名幸福的小學(xué)語文老師[J].亞太教育，2015（15）.

[2]廖秀妹.如何做好一名小學(xué)語文教師[J].都市家教（上半月），2015（4）.

[3]李玉萍.論新課程背景下小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的創(chuàng)建[J].學(xué)周刊，2016（06）.