基于寬松和諧式的小學語文教學課堂探討

傅潔瑩

摘要：語言是學習所有學科科學文化知識的基礎，特別是小學語文是在整個語文教學中起著基礎性作用，對學生的進一步學習有至關重要的影響，所以，如何改進教學環境，讓學生有一個寬松和諧的課堂氛圍成為教師們亟待研究的話題。本文就基于小學語文教學的寬松和諧課堂的創設作出分析，并提供參考策略。

關鍵詞：小學語文；寬松和諧；教學課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0057-02

語言作為學生進行學科學習、認識教材的基本性技能，在學生的學習生涯中有著無可替代的作用效果[1]。所以，語文的學習在學校教學中也處于一個重要的地位，特別是小學語文在整個語文學科教學中起著基礎性作用，對學生的進一步學習有至關重要的影響。在小學語文教學課堂中營造寬松和諧的教學氛圍，有利于學生積極主動學習，促進小學生全面、健康發展，對小學生的學習有事半功倍的效果。

1.寬松和諧式課堂在小學語文教學中的作用

1.1激發學生學習的積極性，讓學生在課堂中積極主動發言，形成活潑的學習環境。小學語文課堂的重要組成因素之一是人文關懷，因為小學生的心理還不成熟，如果教室的氛圍過于沉悶，會導致學生想逃離教室，導致注意力分散，不認真上課。而寬松和諧的課堂環境，會讓學生感覺自己與教師是平等的地位關系，可以有效地促進師生關系的和諧發展，讓學生在教師進行講課的過程中，積極主動與教師進行互動，發揮自主能動性，體會語文的魅力，愛上語文的學習。

1.2有利于小學生創造性性發散思維的形成與發展，促進學生創新能力的提高。傳統的教學課堂太緊張嚴肅，有些教師甚至會有過于強調教師權威性的行為，學生不敢對教師作出任何的質疑，完全禁錮了學生創新思維的發展[2]。但是，寬松和諧的教學課堂會讓學生的身心處于一種放松自如的狀態，不會對學生產生過分的壓力，從而提高學生的思維能力，加速思維發展，對一個問題的思考也能夠更深入全面。

2.寬松和諧的小學語文教學課堂氛圍的營造事宜

2.1適當的教學難度，給學生充足的學習信心。學生的學習信心是營造寬松和諧的小學語文教學課堂的關鍵因素之一。有些教師在進行每一節課的教學目標設置時，會過分的直接對課標內容進行套用，忽略了學生們自身的學習水平和學習接受能力，導致學生的學習興趣不足，學習情緒低落，課堂教學氛圍自然就沉悶無生氣了。所以，在進行課程目標的設置時，教師要想對學生的已有知識水平進行了解評估，再結合學生的發展能力和接受能力制定合適的教學目標，讓學生們有充足的自信心進行學習，形成寬松和諧的小學語文教學課堂氛圍。

比如在一年級上冊"漢語拼音（an en in un ü n）"的教學中，在進行教學目標的設置時，應該安排兩個課時來進行這幾個漢語拼音的學習。因為不管是從讀音上還是寫作上這幾個漢語拼音對學生都不是那么容易的，為了讓學生能夠輕松的學習，擁有足夠的信心，積極主動的進行學習，正確精準的學會這幾個漢語拼音的發音與組合，教師就不能因為學生在接受學前教育時對漢語拼音已經進行了簡單的學習，就給學生設置過重的教學目標，打壓學生積極性。有的學生接受能力較差，就會出現學生自信心不足，懷疑自己的情況，這些對于寬松和諧的課堂氛圍營造都是極不利的。所以，教師要合理設置教學難度，讓學生愉快地學習。

2.2活躍的教學過程，讓學生的學習更高效。傳統的教師在講臺上講，學生在講臺下聽的教學模式已經過時了，要營造寬松和諧的小學語文教學課堂氛圍，學生只是"聽課"對于學生的學習效率太低了，也無法形成活躍的課堂環境。所以，在素質教育的前提下，教師在教學方法上的改進應該注重發揮學生主體性作用，讓學生在課堂上活躍起來。在小學語文的教學過程中可以采用"課堂對話"的教學方法，把問題留給學生，讓學生自己進行思考，積極發表自己的看法，促進學生發散思維的發展，養成學生勤動腦的好習慣，為學生的學習帶來更高的效率[3]。

比如，學習"鄧小平爺爺植樹"這篇課文時，教師要注意給學生拋出問題，讓學生對課文進行思考學習，如"鄧爺爺為什么要植樹??？"、"通過課文閱讀告訴老師鄧爺爺是怎么植樹的？"等問題，讓學生帶著問題進行課文的學習，這樣在教師講課時，學生會更集中精神聽講，形成和諧的課堂氛圍。通過對問題答案的尋找，對課文內容也有更深的認識，對文章所要表達的思想有更深的感悟，提高學生的學習效率。

2.3平等的師生關系，讓學生學習興致更高。教學不是教師教給學生知識的一個單向過程，而是師生互相促進互相學習的雙向過程。在教學活動中，要建立教師與學生平等的地位關系，形成和諧融洽的師生關系，促進寬松和諧的小學語文教學課堂氛圍。平等的師生關系，就是教師不能有高高在上的錯誤感覺，不能把學生當成自己管理的下屬，要關愛、寬容學生，要對學生充分信任，尊重學生的人格尊嚴和言語自由權利，要放低自己從學生身上學習。

比如在教授"小蝌蚪找媽媽"這篇課文時，在教師講到青蛙媽媽對小蝌蚪說，等小蝌蚪長大了就會變成青蛙媽媽一樣的樣子時，有一個學生提問說，那我們也會像小蝌蚪一樣長大就和我們的媽媽一樣了嗎？有些教師可能覺得這樣的問題太幼稚，就對學生敷衍回復，這樣是不對的，不利于師生關系的平等和諧發展，也不利于課堂和諧氛圍的形成。教師應該這樣回答，老師也不能確定，所以，等你們長大了拍一張你們和媽媽的合照給老師看看好不好，看看是不是和媽媽一樣的。既實現了教學的互動，又體現了教師的謙遜，讓學生和教師之間的關系趨于平等，學生會對學習更有興致。

綜上所述，寬松和諧的小學語文教學課堂對學生的學習具有顯著的促進作用。教師應該積極營造寬松和諧的課堂氛圍，設置適當的教學難度，給學生學習的信心；促成提問式的教學過程，發揮學生主體性作用；與學生平等和諧相處，讓學生愛上語文學習。小學語文的學習對于學生的學習生涯有奠基石的作用，所以為了學生的全面發展，教師一定要更正教學態度、改進教學方法，做到一切為了學生的未來。

參考文獻：

[1]王淑麗.淺談小學語文教學中良好的課堂氣氛的創建[J].中國校外教育，2015，09（12）：61-62.

[2]胡巍.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造辦法[J].新課程（小學），2015，07（16）：123-124.

[3]朱琳.小學語文教學如何營造良好的課堂氛圍[J].新課程（上），2014，19（26）：19-22.