以生為本 減負增效

孫允 姚景輝

摘要：伴隨著我國教育新課標的改革，小學教育受到各界人士的廣泛關注，其中小學語文作為關鍵性的代表學科，在小學語文教師的教學過程中，對教學方法以及理念也提出了更高要求。根據以生為本 減負增效的理念，作業的多少是減負的關鍵點，本文根據現階段小學語文教育現狀，以學生利益為基礎，分析了當前教育背景下小學語文作業的設計。

關鍵詞：減負增效；小學語文；作業設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0023-01

在教學過程中，布置作業是教學過程的必要經過，也是體現學生知識掌握程度的重要一步，為提高學生學習成績以及提高學習效率作業時不可缺少的步驟。一個良好的作業設計，可以起到鞏固學習基礎，提高學習興趣與思維邏輯能力的作用，但由于小學生壓力的不斷增加，太多的作業不僅不會幫助其提高學習成績反而會起到相反的作用，因此，教師在教學過程中作業的設計是整個教育的核心部分，設計出減負增效的作業成為當今教學的重中之重。

1.注重新課改要求作業的開放性和探究性

隨著我國教育體系的進一步完善，新課改給小學語文教育提出了更高的要求，教師教學也面臨著更大的挑戰，研究性學習、自主性學習，開放性學習、探究性學習、合作性學習是新課改的概念。因此教師在教育過程中應注重落實新課改的概念，注重開放和探究。在教學過程中如果涉及到與環境有關系的問題，作業可布置為制作環保手抄報，在學生制作的過程中要引導其閱讀環保相關書籍，結合課堂課本上的內容，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的動手能力還對環保有了一定的認知；還可以通過用廢舊的紙盒礦泉水瓶等一些可回收利用的生活廢品，制作小制作，培養學生的動手實踐能力，發揮想象天賦，以及廢物回收利用的好思想，學會在生活細節上節約。這樣的作業不同與傳統的作業，不僅能起到傳統作業帶來的鞏固知識的作用，還提高的學生的綜合水平、想象力以及提高學生的學習興趣和積極性，讓學生了解到處課本以外的知識。

2.注重激發學生學習興趣轉變作業形式

在學生學習的過程中，了解學生的學習興趣和積極性是教師教學過程中首先要考慮的問題，興趣是學生愛學習的前提同樣也是學習中最好的老師。在語文作業的設計中，作業必須要符合學生的興趣，學生對教師布置的作業有興趣才會有積極完成作業的心態，也會陷入一個良好的思維狀態。為更好的順應新課改的概念，開放學習環境，使學生在相對自由的方式學習是教學中的重要目標，學生在自由開放的環境下學習可激發學習積極性，提高學習興趣。為了有效的提高學習樂趣可設計體驗型的作業情境。

2.1在作業布置的過程中，可讓學生自主選擇作業。[1]在同一個高度上的作業可根據學生自身的實際情況讓學生自己進行選擇，學生對自身情況是最了解的，但學生畢竟不是成年人，自我判斷還不是很準確，所以在學生選擇的過程中教師可從旁引導選取自身比較薄弱的一面進行強化訓練，學生選擇的數量可多可少。例如，在古詩詞的背誦的作業中，可讓學生根據自身記憶力情況選擇背誦古詩的數量，這樣可以使學生完成作業的過程中沒有壓力，不會出現厭倦的心態，學生一旦出現厭倦心態就會對學習失去興趣，興趣是學生愛學習的前提，學生學習成績的好與壞是直接受興趣影響的。這樣改變傳統的作業模式能夠增加學生在學習上的自信心，發揮自己的長處，對學習富有濃厚的興趣以及積極性。

2.2在作業布置的過程中，可讓學生自主設計作業。教師應適當放開自身布置作業的權利，可讓學生根據自身長處以及學習過程中對知識的掌握水平設計自己的作業，培養學生的自主學習能力。但這一方式不適合三年級以下的學生，應在四到五年級使用。在學習過程中自主學習，自主提問，自主解答。[2]這樣的方式可幫助學生提高自主學習能力，學習的積極性也會隨之而提高，發散學生的思維，促進學生綜合水平的提高。

2.3在作業布置的過程中，可讓學生自主想象作業。語文不同于其他學科是其他學科的學好的基礎，語文學習過程中學生的想象力也是很重要的，語文教材內容及其豐富包羅萬象，在教學《一本男孩子必讀的書》的作業布置中把閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》作為課外作業，開展一次拓展閱讀，培養學生的想象力，引導學生將自己想象成主人公，代入故事之中，充分理解書的內容。還要在其過程中培養其寫作能力，讓學生寫讀后感，這對于學生的想象力、閱讀理解能力、以及寫作能力的基礎可以很好的提高鞏固。

3.發展學生的思維，設計多種形式的作業

在教學過程中并不一定所有的作業都要在課后布置，也可以在課后布置。在傳統的教學理念中，認為布置作業就是教師的專屬權利，為結合順應當前的教育情況，我們要打破這一傳統觀念，要讓學生學會自主布置作業，也可以培養學生相互布置作業。[3]作業在傳統觀念中就是書本、文字、試卷，其實在布置作業的過程中，并不一定太過于單一，看新聞、看報紙、背誦古詩詞、練習普通話都可以是作業。在作業的布置過程中可上同學之間互相批改作業，在批改過后做出歸納和總結，發現作業中所反映的問題，這樣不僅學生會對作業有很好的理解，也會對其他同學作業中的問題更加深刻，避免同樣問題的發生。也可以結合課本中課文的內容，進行情景演練，這樣的實踐過程，可培養學生對學習的興趣也可對文中內容更好的理解與掌握，在演練進行中還可以培養學生的合作能力，學會互相幫助，互惠互利。學生還可以當小老師，在其他同學的表演過程中給予評價與打分，這樣可培養學生的判斷能力以及創造天賦。這樣的作業形式不僅起到傳統作業的基礎鞏固知識，還可以培養學習興趣，提高學生的想象力，突破傳統作業的單一性，實現真正意義上的一舉多得。

結語：綜上所述，現代小學生的學習壓力越來越大，為緩解小學生的壓力，必須重視作業的設計。在小學語文教師作業設計過程中要注重培養學生的興趣，讓學生自主的選擇作業，自主的控制作業，根據每個學生的不同情況制定適合的作業設計。提高學生們的學習樂趣，鼓勵他們好好學習積極向上，把后進生們培養成優秀的棟梁之才。

參考文獻：

[1]金磊.創新演繹減負增效變奏曲--小學語文減負增效作業設計初探[J]. 新課程：小學， 2011（9）：18-19.

[2]趙爾永.張秀萍.以生為本 減負增效--淺談新課改下小學語文作業設計[J]. 中國農村教育， 2011（4）：51-51.

[3]韓云.談減負增效背景下語文作業的優化設計[J]. 中小學教學研究， 2013（7）：7-9.