項目化教學方法在高職模擬電子技術基礎教學中實踐與探索

高小梅

【摘 要】本為概述了項目化教學方法，詳細介紹了其實施過程，并通過具體的結果展示了將項目化教學方法應用于電子技術基礎教學的意義。

【關鍵詞】項目化；模擬電路；模塊化教學

項目化教學不同于傳統的模擬電子技術基礎理論教學，它打破了原有課程自成體系，自我封閉的局面，為模擬電子技術基礎與外面世界的聯系打開了一條道，提供了一種有效的方式。開展項目化課程教學，學生親自參加了將理論知識應用于電路設計的過程，取得了在課堂和書本上無法提供的實踐經驗和親身感受；培養了他們的實踐能力；促進了他們更好地在項目實施過程中理解和掌握好理論知識，提高學習熱情，在知識、能力和素質三方面迅速成長。同時，模擬電子技術基礎項目化教學，除了用到模擬電路的理論知識外，還用到電路安裝、儀器儀表的使用以及各個實際應用領域中的知識，并且要將這些知識結合起來，綜合思維，來完成方案的設計和制作。這就要求在整個教學過程中，學生能夠處于主體地位，教師只作主導。引入項目化教學方法，就是要將模擬電子技術基礎理論知識與實際電路制作相結合，這對培養學生綜合運用電路知識，分析和解決實際問題的能力有重要的意義。

一、項目化教學方法

項目化教學方法，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目化教學方法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。在項目化教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在實踐過程中，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法。

二、項目化教學方法在高職模擬電子技術基礎教學中的應用

1.項目準備

課程項目化重構教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是以項目為載體的。而項目的選取則是通過對畢業生就業區域內，與本專業畢業生就業崗位相對應的不同企業的生產和工作過程調研，概括出畢業生工作崗位群的工作任務中所對應的與《模擬電子技術》課程相關的知識要求和能力要求，進而選擇一個典型的產品來之工作項目具體化，原則上在項目結束后，應該有一件完整的作品。

2.項目背景

我們以簡易音頻功放電路設計制作項目為例，該項目涵蓋了理論知識中的多級放大電路和功率放大電路部分的知識內容，學生通過項目的實施，掌握多級放大電路和OTL互補對稱功率放大電路的電路結構和工作原理，產品安裝按成后能夠實現語音信號的收錄級放大輸出。

3.項目實施

（1）引導學生根據自身特點進行小組劃分，一般小組由4人構成，在劃分的時候，盡量做到，小組成員應分別擅長問題分析，電路安裝、故障檢測和論文撰寫。

（2）教師講解與項目有關的知識，說明項目任務。

（3）學生學習與會議籌備的相關知識，明確項目對象與要求，通過專業網站、學校圖書館等可以獲取信息的地方查閱相關資料，對所給項目進行認真分析，提出自己的見解，并對可能存在的情況，進行適當的假設，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過比較確定最優方案。

（4）根據設計方案電路選擇元器件進行電路安裝和調試。

（5）電路安裝完成并調試實現所有功能后上交由教師驗收產品。

（6）小組完成項目設計制作總結報告。

三、教學過程反思

（1）教訓內容重構問題。課程項目化重構的核心是采用“完整的行動模式”，指導思想是將一個獨立的項目或任務交給學生去完成。如何選擇合適的項目，是首先需要解決的問題。包括三個方面：①項目選取。如何使項目能夠涵蓋物聯網專業對應崗位群在生產和工作做所涉及到的與《模擬電子技術》相關的知識要求和能力素質要求；②項目順序。課程項目化重構是要求以工作邏輯取代知識邏輯，如何在項目的關系中去尋找課程內容的順序排列；③項目內容組織。如何將《模擬電子技術》課程中有關的理論知識按照一定的規律分配滲透到各項目中去，如何在每一個項目中體現其對學生能力培養的側重點。

（2）教學方法的革新問題。課程項目化重構教學以學生為主體，教師為主導，以學生在實踐中發現知識，訓練技能，解決問題為根本。雖然課程項目化教學是將一個獨立的項目或任務交給學生去完成，即從資料的收集、方案的設計并實施直到任務的完成及之后的評價都由學生來做，但是教師在項目的實施過程中起引導、指導和輔導的作用，其作用不能忽略。教師如何有效的引導學生在項目實踐的過程中能夠在理論知識的掌握、實踐技能的提高和職業能力的拓展三個方面均達到教學設計的需求，是一個重要問題。

（3）教學組織管理問題。項目教學化教學打亂了傳統的教學安排和秩序，教學要求及課堂環境發生了根本性的變化，課程項目化重構教學對教師的要求、對實訓室條件的要求以及對教學現場的管理等方面都與傳統教學項目有較大的差異。如何有效的進教學組織與管理，達到項目化教學的預期效果，是實際應用中需要解決的重要問題。