提升學生人文素養 把時事融入中職語文教學中

滕荔

【摘 要】目前，在中職學校，重職業教育輕人文素質培養的現象普遍存在。本文結合教學實踐，分析了把時事融入中職語文教學中的方法，起到提升學生“人文素養”，培養他們的社會實踐能力、口頭與書面表達能力、具有善于與他人溝通、交流、合作的團隊精神具有重要意義。

【關鍵詞】時事；中職語文；人文素養

語文是職業學校學生必須學習的一門重要基礎學科，更兼具人文性和工具性。語文課在傳授知識的同時，激勵學生關心社會、了解社會、參與社會熱點討論，啟迪學生思維，增長學生見識顯得尤其重要。

為此，在教學過程中，我將語文教學與時事熱點相結合，采用課堂討論、熱點辯論、時事演講等方法，引導學生更多關注社會，自主地接受人文教育與熏陶。

一、“新聞評述”滿足了學生的積極需求

首先，心理學研究表明，人的行為規律是：需求——動機——行為——目標，然后產生新的需求，如此循環、不斷提高。因此，積極需求是學生積極性、主動性、創造性的源泉所在。

“新聞評述”就是從學生的實際生活出發，由學生根據課文內容、主題自主收集社會熱點、加工時事材料，通過新聞主持形式，用同伴易于接受的語言和表達方式，寓科學理論觀念于時事的分析、評述之中的教學形式。它遵循了學生的行為規律，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，不斷調整自己的行為目標。

二、“新聞評述”發揮了學生的主體作用

“新聞評述”以學生自主活動為中心，以達到學生自主教育的教育方式，是有別于課堂教學的最大特點。

1.能運用學習武器去分辨社會現象

要求學生在聽、看的基礎上，對國際、國內時事作為評述對象，用學過的理論進行評述，闡述道理，表明自己觀點。鼓勵學生嘗試“批評性思維”，大膽提出批評、建議。社會上的不良現象往往會影響和沖擊學生的校內外生活，學生很容易受誤導。比如：結合中職語文第一冊第二課《好雪片片》教學，某位同學在進行“該不該幫助乞丐”問題評述時，引來了同學們的強烈反應。持反對意見的學生毫不隱瞞地提出自己的見解和看法，其看問題方法雖然有片面性，但舉出的事例也有一定代表性。經過兩種思想的交鋒，在教師的啟發和點撥下，最終使學生統一了認識，糾正了錯誤的認識。

2.提高學生綜合論述能力

“評述”要求同學在講臺上侃侃而談，在評述過程中還要求與同學交流、討論、對話，并在此基礎上進行總結。最后，請同學代表對此進行評價、打分，指出優點與不足。因此，評述者除認真作好案頭工作外，還應對評述過程中會出現情況預先作好準備，對同學的應變能力也是一種培養考驗，使學生的參與能力、語言表達能力和歸納能力得以鍛煉和提高。經“實踐”后，許多同學變得“能說、會說”，更冒出了一些“能言善辯”的尖子學生。

3.幫助學生樹立正確人生態度、世界觀

在語文課上，如果老師僅講一些陳舊的事例難以引起學生共鳴，“新聞評述”對于幫助學生認清形勢，把握真勢，把握真理，明確方向有著不可替代的作用。如：在“該不該扶摔倒的老人”的討論中，有些同學看法片面，在“評述”基礎上，再全面的看問題。在“動口”的基礎上，我還要求學生“動手”編每月一份“時事剪報”，并附上自己的簡短評論，從而使學生的知識、能力、覺悟都得以提高。

三、“新聞評述”的實踐

“新聞評述”作為語文課上培養學生人文素養的手段，筆者在上課的班級運用以來，收到了很好的效果。有些剛入校非常羞澀的女生，通過一學期的學習，可以在班里講述簡單的新聞或進行評論了。在運用的過程中，要強調以下幾個問題：

1.結合實際，適時使用

（1）在講授課前使用。教師可在學生評述基礎上，對材料加以點撥和引導過渡到新課的講授中，讓學生提高興趣、發展思維，為新課講授打好基礎。

（2）在講授課后使用。如：在結束《愛情詩二首》教學后，要求學生對“我們應該樹立怎樣的愛情觀”進行討論，同學們用自己的語言舉例、探討，明確中職學生應該樹立怎樣的愛情觀，可以達到深化主題教學效果。

2.創設良好的學習環境，注重對學生的激勵

在評述中，聽者應專心聽講，評述者能力、經驗有差異，對于其害羞、膽怯、失敗、錯誤不要排斥，應引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，鼓勵他們在掌聲中找到自我，提高認識。

從教學實踐中，我深深認識到：課堂教學是課程的實施環節，只有改變以書本和教師為中心，實現由“封閉式教學”向“開放型教學”轉變，才能課堂教學煥發出生命的活力，從而提升學生的“人文素養”。

參考文獻：

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