如何在幼兒一日活動中滲透情感教育

隆露

摘要：幼兒教育對于兒童成長有著至關重要的意義，情感教育作為幼兒教育的有機組成部分，對幼兒的健康成長有著重要意義。而在幼兒一日活動中滲透情感教育，對幼兒進行更好的情感疏導和指引，成為幼兒教育面臨的重要課題。

關鍵詞：幼兒；一日活動；情感教育；滲透

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0374-01

情感教育是幼兒教育的重要組成部分，相較于注重知識講授和能力培養的其他教育類型，情感教育對于兒童形成健康人格、良好的情感表達、自我情緒調控能力等有著重要意義，同時在發展兒童的好奇心、同情心、集體感、責任感等方面，情感教育也發揮著不可忽視的作用。隨著社會和時代的發展，幼兒的情感教育也越來越受到家長和學界的重視，如何將幼兒情感教育滲透到幼兒一日活動中，成為幼兒教育亟待解決的重要問題。

首先，幼兒一日活動離不開幼兒教師的策劃和引導，因此幼兒教師自身的修養和素質對于幼兒一日活動的展開和活動質量等有著十分重要的影響。作為一名幼兒教師應該從自身做起，努力提升自身的情感素養，不斷鞏固和拓展自身的幼兒教學專業知識，緊跟時代的步伐和兒童教育現狀，把握兒童的心理和需要，正確認識兒童的認知和理解水平，挖掘和搜集豐富多彩的適合幼兒的游戲和活動。

在幼兒一日活動中，教師和學校應該做好充分的準備，為兒童在活動中體會情感教育提供一個愉悅舒適的氛圍。在幼兒一日活動中，教師應該讓兒童在入園的一瞬間就融入情感教育的氣氛之中，在入園、進餐、進行活動等過程中，適時適當的穿插與情感教育相關的內容和環節。在兒童早晨入學時，教師應該以全新的面貌、積極熱情的態度感染進入幼兒園的每一個兒童，如，教師可以在門口迎接入園的兒童，以親切的笑容和輕快的語氣和剛入園的孩子進行簡短的交談，這樣可以使孩子的精神更加放松，更快的融入情感教育的氛圍里，為情感教育的順利展開和滲透提供一個良好的契機。

其次，晨間活動是幼兒一日活動的重要組成環節，在這一段時間里教師可以通過晨間談話的形式和孩子進行溫和的溝通和交流。交流和溝通看似簡單，但是想要真正走進孩子的心靈卻是一件困難的事情，在這一環節中教師應該先讓孩子能夠放松下來，教師也應該選擇適當的語氣與孩子進行平等友好的交流。在談話內容的選擇上，教師可以跟隨孩子的思路，在談話過程中捕捉孩子提供的各種信息，通過對于這些信息的分析，對孩子的性格的養成等形成一個良性的引導。

例如，教師可以詢問孩子昨天晚上看了什么動畫片或者做了哪些有趣的事情，通過孩子的回答讓孩子思索自己看動畫片時的心情，看完動畫片之后收獲了什么或者有什么體會等，這樣一方面可以拉近教師和孩子之間的距離，另一方面可以引導孩子和教師進行交流和溝通，使孩子能夠有一個合適的渠道去表達自己的情感和看法，抒發自己的情感體驗，為孩子形成良好的性格和人格、提升自身的情緒調控能力打下基礎。在晨間談話環節，教師既可以選擇教師自身和孩子進行交流，還可以選擇在孩子們之間自主進行，在輕松愉悅的氛圍里滲透對于幼兒的情感教育，使幼兒的溝通能力有所提升，同時也能激發幼兒的好奇心，增強幼兒情感教育的效果。

第三，在課堂上，教師可以通過講故事的方式對兒童進行情感教育，從而達到凈化心靈，引導兒童情感健康發展的目的。童話故事是真善美的集合體，而童話故事本身所具有的趣味性又有能夠激發兒童的興趣，使他們能夠靜下心來聽老師的講解，從而在豐富多彩的童話故事中有所收獲，獲得積極向上的情感體驗。在童話故事的選擇上教師應該選取內容的有趣味性，同時又簡單易懂的故事形式，避免兒童在聽故事時產生疑惑無法體會故事的內涵，造成兒童對于童話內容的理解偏頗和歧義。

在這個環節教師還可以鼓勵孩子自己來講故事，通過講述和聆聽，可以讓孩子養成良好的個人習慣，在故事講述的過程中教師應該對幼兒做好引導，使他們認識到在別人講故事時應該保持安靜，不能隨意打斷，隨意表達自己的看法和觀點，使學生養成尊重他人、理解他人的意識和習慣。有的孩子性格比較害羞、內向，不敢在教師和其他孩子面前表現自我，說出自己喜歡的故事和對于故事的看法和感受，孩子的這種性格對其今后的發展和學習有著很大的影響，針對這種情況教師在尊重孩子意愿的基礎上，更要鼓勵孩子勇于表達自我，克服自身存在的弱點，提升孩子的語言表達能力，逐步培養學生形成良好的情感素質。

第四，培養幼兒的集體感和責任感是幼兒情感教育的重要目標，因此在進行幼兒一日活動時，教師可以設計適合孩子去完成的集體活動，讓孩子們能夠互相幫助、互相合作，在互幫互助、團結合作中提升自身的情感素質，培養學生的集體責任感和集體意識。在集體活動的設置上，教師應該從孩子的實際情況考慮，避免孩子進行強度較大，難度較高的活動，避免孩子受到不必要的傷害。例如教師可以選擇丟手絹等難度不大的集體游戲，在游戲中讓孩子和其他小伙伴進行交流，在孩子之間建立起一種友好和諧的同伴關系，在游戲過程中教師還可以適當的穿插挫折教育，使孩子養成良好的自我情緒調控能力，保持愉悅、平和的個人情緒。

除了這種實踐性的活動之外，教師還可以讓孩子們圍坐在一起，講述自己在學習和生活中遇到的各種有趣的小故事，各種奇特的見聞，提出各種有趣的問題，在這個過程中不僅可以培養孩子的語言表達、人際溝通等能力，還能引發孩子的好奇心和求知欲，培養孩子思考問題和解決問題的能力。教師還可以向孩子展示各種植物或者動物的圖片，在擴展知識面的同時幫助孩子形成對世界和周圍事物的正確認知，使孩子能夠形成活潑開朗的性格。

第五，在進行幼兒一日活動時，家長的適當參與也是十分重要的，對于情感教育來說，除了教師的努力引導之外，家庭教育和家長因素的參與也至關重要，因此在進行幼兒一日活動時，教師應該充分考慮到家長因素的重要性。在活動時間教師應該適量安排家長和孩子之間的互動和交流，如安排親子活動等，雖然活動的時間有限，但是卻便于家長和孩子進行溝通，使家長了解孩子的精神狀態和情感教育水平，使家長能夠更好的了解孩子，對孩子的情感教育予以重視。

總之，對幼兒進行情感教育是多渠道的，在幼兒一日活動中教師可以從意識培養、活動實踐等多方面對幼兒進行情感教育的傳播和滲透，提升幼兒的情感素質，促使幼兒在身體和心理等各方面都能夠健康全面發展。