初中物理興趣教學法探微

王鈞

摘要：初中物理是一門實踐性極強、邏輯推理嚴密、抽象思維要求高的基礎自然科學，但是由于學生社會經驗缺乏、抽象思維能力弱和生理上沒有完全成熟，許多學生學習物理時感到力不從心，更談不上什么興趣。要提高課堂利用率，教師只有巧妙激活課堂氣氛，不斷激發學生的求知欲、探索欲和創新欲，讓他們以濃厚的興趣參與知識的探究，積極地訓練操作技能，才能完美地實現教學目標。

關鍵詞：初中物理；興趣激發；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0289-01

物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發展有著最為廣泛聯系的科學。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠、憧憬未來。所以，它應是學生最為鐘情的一門課程。剛升入八年級的學生，起初都是懷著好奇來聽物理課的。怎樣把這種好奇轉變成興趣，把這種興趣轉變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，這是初中物理老師普遍關注的問題。培養學生學習物理的興趣，是教學生學好物理的重要所在。通過多年的教學實踐和探索，初步探索出了激發學生物理學習興趣的教學方法。

1.上好"引言"課，激發學生的學習興趣

俗話說："良好的開端是成功的一半"。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，為此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端。如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？為了上好第一節課，首先精心設計，認真準備，設置許多問題促使他們去思考、去探索，讓他們主動地學習。例如，引言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程物理，接著提問："什么是物理？"學生面面相覷，不能回答。老師再問："氫氣球為什么能飛？""如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？"學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實驗。

2.巧設情境，激發學生的學習興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。"在初中物理教學過程中，教師就應該精心創設情境，有效美化課堂學習氛圍。比如，教師運用多媒體教育技術為學生設置生動的教學情境，從而激起學生積極思維，提高學習興趣。在講授聲的現象時，教師可采用多媒體放出千變萬化的聲音，學生在認真聆聽的同時，自然產生疑問：聲音是如何發出的？每個人和每種樂器發出的音為什么不一樣？如此的美妙情景，能促使學生深入探索聲知識的奧妙，從而獲得事半功倍的效果。

八年級學生剛剛開始學習物理時，往往受生活常識的約束，導致對物理的啟蒙知識產生誤解，甚至造成不喜歡物理的后果。因此，激發學生的學習興趣非常重要。我在教"光的折射"現象時，首先做了一個實驗：一個玻璃槽中加滿了水，水中插入一個塑料泡沫片上粘貼著的一條用塑料紙剪成的魚，讓三個學生各用一根鋼絲瞄準水中的魚猛刺，結果都沒有刺中目標，這是學生憑自己的日常視覺造成的錯誤判斷。然后，把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著提醒學生：要知道這個道理，就得學習"光的折射"現象。如此情境的創設，將光學原理融入日常生活中，把學生帶入一個漁民叉魚的情景中去，使他們對新鮮事物產生好奇，因而有效地集中了學生的注意力，為探究光的折射原理創造了良好的認知起點。實踐證明：教師只有精心設計好教學情景，才能使抽象的教學內容形象化，有效地提高課堂利用率。

3.用演示實驗來激發學生學習的興趣

青少年的好奇心強，好奇心能促使對某一事物產生特殊的認識傾向，也就是產生興趣，所以激發學生學習物理的興趣，可以利用學生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實驗是激發學生興趣的重要手段。比如講大氣壓強時，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機抽出里面的空氣，讓四位同學在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學生都站起來了，新奇的實驗像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。

4.師情豐富，激勵學生的學習情趣

教師豐富的情感就是課堂教學語言藝術的運用，也是優秀教師必須具備的素養。一個神采奕奕、笑容可掬的教師，一走進課堂學生就已經產生三分敬意，如果再加上親切生動的話語，更讓學生心情澎湃，興趣盎然。其實，所謂的師生互動從某種意義上說也是師生情感交流的過程，兩者和諧相處能使學生把最初簡單的興趣轉向熱情而緊張的思考。

要使新課程標準得到更好的落實，課堂上教師富有感染力的語言、聲調和動作也很重要。教師生動的語言、形象的描繪和富有表現力的動作表情融為一體，不僅能使學生在課堂上學到新知識，而且也使學生產生一種美的享受。總之，富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的智力，能激發他們的求知欲，并能更好地感受和理解新知識。

5.感性升華，提高學生的學習興趣

初中物理知識盡管接近社會生活現象，但還是側重于形象思維，教師必須把感性認識上升到理性認識，讓學生真正掌握基本的物理概念和原理。傳統的教學理念強調教師根據教材一字不差地講解概念或者原理，從而抹殺了學生的學習積極性。其實，剛接觸新內容的學生很少懂得新概念的深刻內涵。

教師要讓學生學會將屬性相似的新舊物理概念進行類比，這樣既加深了學生對舊概念的理解，又為學生認知新概念鋪平道路。當學生對密度、壓強和速度等概念都可以進行類比后，認知能力一般能在比較中得到提高。在講解速度概念時，讓學生理解做勻速直線運動的物體快慢程度可用相同時間通過的路程來表示，這個相同的時段一般采用單位時間，因此勻速直線運動快慢就用單位時間內通過的路程來表示速度，這樣學生就能類比領悟到物體密度概念的內涵。

總之，興趣是最好的老師。提高物理教學效果的關鍵是激發和培養學生的學習興趣，作為老師只要在課里課外，在教學的各個環節，有計劃，有目的的對學生實施興趣的培養和激發，不僅能有一個好的課堂氣氛，重要的是還會使學生得到觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力的培養，成為知識的主人。

參考文獻：

[1] 郭立榮.初中物理教學中如何培養學生興趣《林區教學》2009第6期

[2] 彭大俊.淺談初中物理教學中學習興趣的培養《科技創新導報》2009第10期