小學數學教學中學生學習興趣培養策略探析

王婧璇

摘要：小學是學生九年義務教育的初級階段，也是很重要的階段。在小學數學的教學中，教師應當以新課程改革和素質教育為指導思想，不斷改革和創新，激發學生的學習興趣，促進小學數學課堂教學效率的提升。本文立足于小學數學教學，分析在課堂教學中學生的興趣培養策略。

關鍵詞：小學數學；興趣培養；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0245-02

在素質教育和新課程改革理念之下，要讓現代的年輕人擁有敏捷的邏輯思維能力，數學課程的開展成為了很重要的途徑，在這個過程中小學數學教育是最重要的階段，學生的綜合能力的具備一方面來自于先天條件；另一方面是需要老師在后天的教學中去開發的，尤其是在小學階段，對于學生的排樣相當的重要，所以老師必須最大程度的提高學生在課堂中的積極性。目前，我們國家的全能型人才還相當的稀少，這樣就要求我們必須從小學生開始著手培養，讓學生積極的人面對學習，因此，國家把對學生思維方面的教育教學內容作了重大的改革，重點改進了教師的教育教學理念，從而提高教學質量，促進學生的學習積極性，為祖國培養全能型人在打好基礎。筆者認為，要做好該基礎工作必須從小學生的數學課堂開始做起，具體方法如下：

1.游戲教學，激發學習興趣

在小學數學課堂的教學中，要想調動學生們的積極性，可以采取做游戲的方式，小學生玩樂是他們的天性，要讓孩子們在玩耍的過程學到東西是最好的教育形式，這樣學生不但不會對學習產生厭倦的情緒，而且會不由自主的愛上學習、愛上數學課，完全調動出小學生對數學學習的積極性。如：我在" 用列舉法求概率"這節課中，準備了兩枚一元硬幣（用來引出兩步實驗）；牌面數字都為1、2、3的黑桃、紅桃兩組牌（用來引出稍微復雜的兩步實驗）；兩個骰子（用來引出更復雜的兩步實驗）、牌面數字也為1、2、3的草花牌（用來和黑桃、紅桃搭配引出三步實驗）。先從同時投兩枚硬幣判斷是否公平的游戲得出——"公平不公平，概率來說明"；再從兩組牌中同時各摸出一張來設置問題使學生感到結果復雜，如何才能不重不漏地寫出全部結果呢？從而引入課題——用列舉法求概率；在學生初步探索兩步列舉法后再設置同時投兩個骰子的情境使問題更復雜，最后設置從三組牌中同時各摸出一張的情境引入三步列舉法——樹形圖，這樣就完全把學生的注意力集中在老師的教學目的里面，老師就好像是一個魔術師一樣，小學生的孩子正好對魔術充滿著好奇，更愿意聽老師講解了，這樣的教學情境完全是從學生的角度出發，不但替代了落后古板的教學方式，而且達到了現代新課標背景下的教學目的。

2.角色扮演，激發學習興趣

教師在學生中扮演著很重要的引領作用，因為小學生及其容易模仿，接受能力和模仿能力非常的強，所以教師必須在課堂上規范自己的言行舉止。傳統的教學理念和方法已經適應不了現代學生的需求了，所以教師們必須清楚的認識這一點，在日常的教學課堂里最好能夠站在不同的角度，用不同的角色去給學生們上好每一堂數學課。在課堂里面要以學生為主，給每一個學生最正確的指引，要培養學生獨立思考的能力、團隊合作的意識和勇于創新的潛力。教師可以一會兒是提問者、合作者、評判者和領導者。讓學生以教師為學習的榜樣，在教師的培養下茁壯成長。總而言之，教師在課堂上引導的必要性是不容忽視的。例如：可以上一堂以學生為教師的公開課，讓學生提前備課，自己搜索課堂上需要準備的材料，老師再加以指導。

3.化靜為動，激發學生的學習興趣

3.1 以畫激趣。小學生都喜歡畫畫。我根據學生的這一愛好，讓他們自己畫出鮮明、生動、形象的食物來激發興趣。例如，教"7"的認識時，我先讓小朋友用"簡筆畫"畫出自己喜愛的6只動物，然后再畫一只，數一數，一共畫了幾只？使其明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接著叫小朋友從左往右數把第7只涂上自己喜歡的顏色，再說一說從右往左數涂了顏色的是第幾只？一共有多少只？使之明白基數與序數的意義。這樣引起童趣，既調節了學生的有意注意和無意注意，又誘發了學生學習的積極性和主動性，使之快樂地獲取知識。

3.2 以擺激趣。老師提出問題，不定框框，不搞機械操作，而是讓學生自由地擺弄學具來解決，使之通過主動發現和探索來激發學習興趣。如，"教求一個數是另一個數的幾倍"的時候，我先讓學生拿出表示2的圖片，然后拿出表示2的倍數的圖片自由擺弄，接著說一說誰是誰的幾倍？如10是2的5倍，8是4的2倍，10是5的2倍等等。再想一想怎樣列式計算？學生學得生動活潑，主動地獲取了知識。

3.3 以做激趣。根據小學生凡事都要自己做一做的特點，讓他們動手動腦自主參加數學活動來激發學習興趣。例如，計算圓柱體的表面積，這是一個比較抽象、難于掌握、學生感到乏味的內容。

3.4 以用激趣。數學知識來源于生產生活實際，我盡量把數學知識與兒童的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和實際應用來激發興趣。例如，教"數的認識"時，我讓學生數一數，全班有幾個小組？每組有幾人？男生多少人？少先隊員多少人？并把這些數據編成應用題，自己來解答，使數的認識和應用題聯系起來，相互促進。又如，在學習平面圖形的認識時，讓學生自己想辦法來修理搖晃的木頭椅子，并說說為什么這么做。房頂為什么要做成三角形的？拉閘門為什么要做成平行四邊形的？車輪為什么是圓形的？這樣，隨著一個個實際問題的解決，使學生感受到成功的快樂，變"厭學"為樂學，變"要我學"為"我要學"。

總之，學好數學其實不是一件困難的事，要對學習數學有興趣，找到自己科學的學習方法，培養一個好的做題習慣。要充分調動學生的積極性，創造良好的問題情景和氛圍，使學生積極主動的參與到整個課程過程中來。

參考文獻：

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