新課改下促進初中數學創新性教學的研究

范澤林

摘要：新課程改革對初中數學的課堂教學提出了新的要求，教師要注重對學生學習興趣的帶動。為此我們可以從教學理念、教學方法等多方面入手，不斷改善傳統的教學手段和教學模式，實現初中數學在新環境下的新發展。

關鍵詞：新課改；初中數學；創新性教學；具體措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0235-01

在初中數學的教學中，創新性教學理念的提出讓教師面臨著更多的挑戰，初中數學的學科內容注重對公式的學習以及數學方法的運用。教師的良好引導可以幫助學生更加順利的獲得知識，然而，在現實的初中數學課堂教學中，還存在著學生的學習興趣不強，師生關系不和諧，課堂氛圍不濃厚等問題。究其原因，教師的教學手法和教學模式對此有很大的影響力，教師傳統的教學理念和教學方法，難以帶動學生的學習興趣，從而導致學生學習興趣的下降，并進一步影響教師的課堂教學效率。因此，為改善當前初中數學的課堂教學現狀，教師需要采取積極地應對措施，不斷實現初中數學課堂教學效率的新突破。具體來講，教師可以從以下幾個方面入手。

1.新課改視野下構建創新型課堂，教師需要轉變教學理念

在傳統的初中數學課堂教學中，教師的教學理念具有落后性。在教師的觀念中，學生對數學知識的學習是關鍵，因此，無論是在課程內容的安排，還是在教學流程的設計上，教師的教學重點都放在對數學理論、數學公式的講解上。在很多課堂上我們會看到這樣一種現象，一些教師會在課上留給學生一部分時間，讓學生背誦、記憶剛才學過的數學理論或數學公式，然后教師進行提問，以檢查學生的背誦情況。在初中數學的學習中，記住公式是學習和做數學題目的前提和基礎，但是在具體的記憶知識方面，教師可以采取其他的方式來加深學生的記憶。單純的死記硬背的方式，不僅容易讓學生感到數學學習枯燥乏味，而且還會加重學生的學習壓力，最終影響學生的學習效果，進而影響教師的課堂教學效果。

為此，教師在初中數學的課堂教學中，要轉變教學理念。具體來講，教師要轉變以知識教授為重點的教學方法和教學理念，初中數學新課程改革標準中指出，教師的教學不僅要注重知識傳授，還要注重數學方法的應用以及學生的情感、態度等方面的培養。為此，在初中數學的教學中，教師要進一步實現學生興趣學習的教學目標，比如，在教授數學公式和數學理論時，教師可以通過舉例說明的方式，將某一公式應用到某一具體的事例中，通過簡單的事例說明，引導學生發現規律，讓學生進行大膽地想象，自己歸納出可能存在的知識規律，最后在教師的點撥下，明確具體的教學規律。用這種方式代替死記硬背的方式，學生會更容易接受知識，并加深對知識的印象，教師的教學也會取得意想不到的效果。

2.教師要體現學生的主體地位

在傳統的教學中，教師常常會采取"滿堂灌"的教學方式，學生跟著教師的講解思路走，一旦被打斷就很難再跟上教師的講課進度，這種教學方式不利于學生自我思考能力的培養。在實際的初中數學教學中，很多學生一開始能夠跟上，也有興趣跟著教師的思路走，但往往在后來的學習階段中，缺乏耐心繼續聽講，一方面學生的聽講注意力容易被打破，思路很難銜接上；另一方面學生的聽講興趣會下降，尤其是在聽到某一難理解的知識點時，因集中思考這一知識，而錯過了教師對其他知識的講解。

為此，教師要注重還原學生的主體性地位。教師要明白學生才是課堂的主體，教師只是學生學習中的幫助者，教師的最終目的不是講知識，而是讓學生學到知識。對此，教師要想扮演好"傳道授業解惑"的教學角色，需要尊重學生的學習差異性，在課堂上以引導為主，給予學生足夠的發言權和思考的空間，讓學生自己表達學習中的不足之處，對于學生理解了的知識點，教師無需進行講解，對于學生還存在疑惑的知識問題，教師需要有針對性地加以講解。必要的時候，教師還需要因材施教，對不同的學生采取不一樣的教授方式，這樣，從學生的根本利益出發，才能夠構建一個良好的和諧的課堂教學環境，學生也才能更好地進行數學學習。

3.教師可以使用現代多媒體教學技術

在初中數學的課堂教學中，有一部分教師認為多媒體教學技術不適合初中數學的課堂教學，他們認為多媒體的使用會打破課堂的正常教學程序，為有效地掌控數學課堂，他們不得不花費一定的時間和精力，維持一堂完整的數學課堂，這種教學方式將不利于課堂教學效率的提高。但實際上，多媒體技術融合了圖像、影像等多種元素，教師可以通過課件展示的方式將課堂上的教學內容加以呈現，這一方式在教師的單元知識梳理或者總體知識梳理中，具有積極地作用，可以幫助教師減少板書、口語表達的時間，將學生所需要了解的知識信息，直觀地展現出來。

具體來講，教師可以提前整理好課堂上需要講解的內容，選擇那些耗時、耗力的內容進行課件展示，比如對幾何圖形的各種特點進行整合，教師可以提前在課件上整理好，在課上直接展示給學生，這樣就省去了教師當堂畫圖的時間。幾何圖形尤其是復雜的立體圖形的繪畫，常常會占據教師大量的課堂時間，而教師繪圖的根本目的是為了讓學生有思考的圖形依據，課件制作中圖形的規整不僅加大了圖像的精確度，還會使學生能夠根據課件展示的圖形更好地進行思考。

4.教師還可以采用小組合作式的教學方法

在以往的初中數學的課堂教學中，教師作為課堂秩序的掌握者，很少也不敢將課堂放手給學生，教師在課堂上除了講授之外，另一項任務便是控制課堂秩序。這種教學方式往往會取得相反的教學效果，教師越想加強課堂秩序的管理，學生就越難以管理。為此，教師可以采取小組合作學習的教學方式，讓學生在互相探討中融入到課堂的學習中，并在課堂中獲得自我發言的權利和機會。學生在課堂上建立起自己的學習園地，就不容易花心思去做反對教師、反對課堂秩序的事情。同時，小組合作的方式還是一種加強同學之間溝通交流的良好方式，學生通過這種方式能夠自覺學習，互相取長補短，最終實現整體學習效率的提高，進而實現課堂教學效果的提升。

綜上所述，在初中數學的課堂教學中，面對新課程改革的新標準和新要求，教師還需要多方面的努力，尤其是在傳統教學理念和教學模式還有待加以改善和更新的狀態下，教師的努力更是不可或缺的。為此，教師要從改變自我做起，不斷更新課堂教學理念，更新課堂教學方式，從而構建初中數學創新性課堂。