淺議高中英語學習策略

李金霞

摘要：隨著教育改革大潮的沖擊，我國的教育形勢發生了巨大的變化。在大力提倡素質教育的今天，筆者在思索：什么是素質教育？如何在課堂上實施素質教育？如何做到面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，使學生積極主動地學習，在知識的海洋中去搏擊、去發展、去創造，從而實現由應試教育向全面提高國民素質的方向轉軌？

關鍵詞：英語教學；思想道德； 教學策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0131-01

1.滲透思想教育

英語教學大綱明確指出：教學內容要滲透思想道德因素，要寓思想教育于教學之中。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在高三英語教學中，筆者注意結合教材內容對學生進行思想品德方面的教育。在備課過程中，努力挖掘教材的德育潛力，幫助學生提高文化素養，啟迪他們正確的人生觀，培養美好的思想感情，激發他們積極向上的道德情操。例如，在講授The Merchant of Venice[SEFC Unit XI]一課，通過欣賞課文中優美的句子，從中學到地道的英語，獲得了美的體驗。

"My money and？ goods are as？ dear to me as life itself."

"I love you more than my own life， more than my wife and more than all the world"了解夏洛克愛錢如命，他那吝嗇、貪婪、狡詐的形象淋漓盡致地刻畫出來了，而巴薩尼奧則把友情看得高于一切則與前者形成鮮明對比。教育學生善良終歸要戰勝邪惡，我們要向Portia and Antonio一樣舍己救人；在講授Waste [SEFC Unit VI]一課，學生認識到目前世界污染的嚴重性，教育學生要有環境保護意識，珍惜資源、凈化環境，建設美好家園。

2.教給學生自主學習的科學方法

教給學生自主學習的科學方法，即"預習――上課――復習――作業――自檢自測"的五環節學習法，培養學生的認知能力。

學習方法是學習策略的最基本要素，是學習策略結構中的操作系統。教師要在課堂中和課外實踐中不斷給學生思維方法及解題思路，并且使之付諸于實踐并不斷形成能力。

首先，指導學生制定自主學習計劃，訓練學生結合導學案，通過自查詞典獨立閱讀教材，鉆研知識，學會分析教材，抓關鍵詞和重點內容，學會銜接新舊知識，學會提問題，帶著問題上課，聽講和參加討論。這樣學生有了明確的學習目標，會學得更多更快，教師也可以檢查學生的學習情況和效果，不至于學生放松課前預習。例如，教師要求學生在上新課前瀏覽所學的內容，把需要知道的知識列出表，依表擬訂計劃，學生制訂的計劃會幫助他們集中精力學習最主要的知識。

其次，抓住學習策略的課堂訓練。由教師設計學生自主學習為主體的探究式課堂，使學生在課堂上發揮學習主體作用，這種教學方式調動了全體學生參與課堂教學，學生的主體地位和主體作用得以實現。讓每一位學生的學習能力得以提高，在學習過程中，學生通過合作交流發展了學習策略，對于學習策略落后的學生采取一定措施，在課堂教學中導入思維能力訓練，進一步提高學生學習興趣與學習效率。采用分組討論法，經驗交流會等形式的活動來調動相互交流知識與經驗的積極性，同時也培養了與他人的合作精神。

如在教學"Science versus nature"時，教師要求學生呈現預習搜集的關于"information of cloning technology"，把學生分成兩組，一組為支持"cloning"，另一組為反對"cloning"先進行討論，然后每組派出代表到講臺前陳述自己的觀點，進行激烈的辯論，最后學生共享資料，并結合課文中的觀點，初步讓學生理解"cloning，science and nature"、要和諧統一發展，不違背自然"這一科學規律。

3.與時俱進，不斷利用新技術提高教學效率

所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。

4.因材施教，培養學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了"成就感"逐漸消除了畏難情緒。教學質量提高的關鍵是教學理念和教學方式的改變。作為一名高中英語教師，我們的高中英語更是要改革，以實現素質教育和和高考的統一。

5.如何克服聽說讀寫脫節的問題

有人形象化地把聽說讀寫脫節的現象稱之為"文盲英語"，聽說能力似乎尚可，然一旦動手就錯誤百出，患了一種"半身不遂"病。就是這種所謂"還可以"的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎知識未過關；其二是聽說讀寫技能訓練各環節側重不一，很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環節，時間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節。

聽說讀寫幾種技能本是互為依存，相互促進的，由于相互之間的脫節，從而導致了作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結構發生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學生的四種技能發揮最大的整體效應，使學生的知識向運用能力轉化，可以從以下方面著手：

5.1 做到語言基礎知識與基本技能的有機統一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。

5.2 深刻理解和領會外語教學原則。這些外語教學的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語教師在教學實踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學中的問題。

5.3 增加閱讀和寫的量。教師可適當的增加抄寫、聽寫和一定量的語法練習，以解決文字讀寫能力差的問題。

總之，隨著素質教育的不斷深入和教學改革的不斷深化，高中英語課程改革也成為必然。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。為此，要從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的畏難情緒，建立學好英語的信心。同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養學生英語能力，提高英語教學質量。