小學語文寫作教學研究

李翠平

摘要：小學語文作為培養學生識字、組詞、造句等基本語文素養的主要課程，對學生以后的學習有著至關重要的作用。作文是小學語文的重要組成部分，是學生學生學習的重點也是難點，需要教師認真研究教學方法。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0117-02

寫作是社會發展的需要，與人的學習、工作和生活密切相關，是現代公民應該具備的基本素質。小學語文作為學校教育的基礎課程，承擔著培養學生語文基本能力的責任，同樣寫作能力的培養也需要從小學階段抓起。作文教學作為小學語文教學中重點兼難點的部分，不僅讓許多語文教師為之頭疼，也是許多學生語文學習中的弱勢部分。

究其原因，主要是由于受教育者年齡較小，在小學階段的主要學習任務依然是以識字、造句等基礎的語文技能為主，而寫作文不僅需要大量的字詞句的支撐，更需要學生對作文題目進行正確的解讀，寫出符合命題的文章，這些對于剛接觸語文學習的小學生來說具有相當高的難度。同時，由于自身詞匯量的局限，許多學生即使有著很有趣的經歷或者豐富的情感，在這種情況下學生也不能夠完整清晰地表達出來。這些因素都導致了教師在進行作文教學時看不到學生明顯的進步，缺乏教學的熱情和積極性，學生也容易對作文產生畏懼心理，缺乏寫作的熱情和積極性。

1.培養學生對語文寫作的興趣

興趣是最好的老師。對于學習而言，只有學生對某一學科真正感興趣，才能將興趣內化為學習動力，使學生積極主動地進行學習，取得好的學習效果，所以，要想提高寫作教學的效率，提升學生的寫作能力，教師就必須將培養學生的寫作興趣作為出發點。雖然寫作是小學語文教學的重要部分，但畢竟小學階段的語文教學還是以日常的識字、課文講解為主要教學內容，真正專門的寫作教學課程幾乎不會單獨開設，而語文課堂中用于專門講解作文的時間也非常有限，因此，培養學生的興趣要從日常的語文課堂教學做起。首先，小學階段的學生正處于對事物的吸收時期，對一切新鮮事物都有著強烈的求知欲望，教師在講解課文的同時必然會對文章的作者進行適當的介紹，拓展學生的知識面。教師在介紹作者的同時可以搜集一些有關作者寫作的小故事，讓學生對寫作這一活動有著更加生動具體的認識，從而在心理建立對寫作的認知，這在一定程度上能夠激發學生對寫作的興趣。其次，教師可以給學生講授一些作家的故事，包括許多作家用寫作改變命運的故事都能夠給學生留下深刻的影響，激發學生想要探究寫作活動的欲望，繼而培養學生對語文寫作的興趣。

2.寫作主題貼近生活，激發學生的情感

小學階段的學生由于生活經歷有限，并且自身的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，只能記述自己的生活經歷，表達自己內心的情感，因此，教師在進行語文寫作教學時必須使寫作主題貼近生活，貼近學生的實際，從而激發學生的寫作欲望和情感。許多作家都曾經說過寫作靈感來源于生活，教師在培養小學生的寫作能力時，也必須從生活實際出發，讓學生記錄生活中的事件，表達自己的真情實感。現階段的小學語文寫作教學，由于許多教師并不重視寫作教學，為了應付考試，讓學生直接背誦現成的作文模板，這樣嚴重束縛了學生的思維空間和想象力，脫離了寫作教學的教育原則。

《語文課程標準》指出："寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。"這就要求教師要引導學生留心觀察生活中的小事，通過記述這些小事來表達自己的想法。例如，小學階段最常見的寫作命題就是"我最喜歡的人"，教師可以引導學生寫寫自己身邊的人，例如爸爸媽媽、同學老師等這些學生可以接觸到的，選擇一件自己與他們發生的事進行描述，表達學生對他們的情感。再比如，學校組織春游或者運動會，教師也可以讓學生將自己的所見所聞和感受寫下來，這些命題都是學生在生活中真實遇到的，能夠讓學生有話可說，學生也愿意將這些分享出來。

3.賞析優秀作文，分層進行寫作練習

雖然作文主題很重要，但小學階段的許多學生面臨著這樣的問題，即自己對這個主題有很多感想，但由于語言表達能力有限，學生無法將自己的想法清楚生動地表達出來，這就是思維與語言的嚴重脫節。針對這種情況，教師可以為學生選擇優秀的作文供學生賞析，這種賞析并不是讓學生將這些作文一字不差的背誦下來，而是教師帶領學生分析文章的結構和語言，找出其中的優點供學生借鑒與參考，分析其不足并提醒學生在寫作時避免產生類似的錯誤。學生通過優秀作文的賞析，能夠有一個參照的模板，將自己心中的想法化為語言，進而落實到紙面上。這種優秀作文的賞析能夠幫助學生解決思維與語言脫離的問題，為學生的寫作指明方向，為學生的寫作打下良好的基礎。

雖然作文賞析能夠為學生提供好的作文寫作思路，但畢竟落實到紙面上的語言組織才是文章的核心成分，因此，教師在進行寫作教學時，需要重點講授的就是寫作語言的組織。一篇文章由段落組成，段落由句子構成，句子由詞語形成，因此教師的寫作語言教學必須從詞語開始，分層次的讓學生進行練習。首先是寫作詞語的選擇，學生要全面理解詞語的含義，選擇合適的詞語組成句子。其次，教師可以讓學生進行造句訓練，例如，在看到某個事物或者某處風景時，讓學生用句子來進行描述，如此反復多次練習，學生就能夠寫出漂亮又意義的美句。最后是段落寫作的練習，一篇文章通常比較長，不適合學生多次練習，教師可以讓學生進行段落寫作的練習，讓學生對某一件事或者人物進行一段話的描寫或評價，通過段落寫作的練習來幫助學生掌握作文語言的組織，從而提高學生的寫作水平。

4.注意課外閱讀積累，教師積極進行寫作反饋

寫作是一項需要學生長期積累的學習活動，教師要鼓勵學生對進行課外閱讀，在閱讀的同時積累好詞、好句及好段，為自己的語文寫作積累素材。教師在鼓勵學生進行課外閱讀時，要幫助學生篩選適合小學生閱讀和積累素材的讀物，在提高學生寫作能力的同時，也開闊學生的事視野，使學生形成正確的人生價值觀。除此之外，小學階段的學生對教師的教學評價非常重視，學生都希望得到教師的表揚，因此，教師在進行寫作反饋時，要注意多肯定學生寫作的優點，給學生繼續寫作的信心，對學生的不足之處要給予適當的修改意見，從而在心理上給予學生鼓勵，使學生保持語文寫作的動力。

總之，寫作是語文教學的重要教學內容，教師必須以激發學生的寫作興趣為出發點，切實提高學生的語文寫作能力。