淺談初中語文學習興趣的培養

楊儒文

摘要：興趣是最好的老師，是學習的內在動力。培養學生課程學習已經成為新課程教學改革的主要任務之一。現階段，由于應試教育機制的負面影響，迫于升學率、學習競爭等壓力，大部分老師眼里只有成績、分數，忽視了學生學習興趣的培養。課堂教學中所采用的灌輸式、說教式等教學模式在一定程度上挫傷了學生語文學習的興趣，教學手段單一，教學理念守舊，逐漸讓學生對語文教學喪失了熱情和興趣。本文主要分析了在初中語文教學中，如何培養學生的學習興趣。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0108-01

語文是初中課程體系的重要組成部分，是培養學生德、智、體、美全面發展的有效教學資源。隨著新課程教學改革的不斷升華和普及，要求教師要從學生的實際出發，結合語文教育的特點，不斷創新教學方法，想方設法地激發學生語文學習的興趣，誘發學生的求知欲望，促使學生積極主動的參與到課內外教學活動中來。學習興趣的培養是課程教學的一個重點，同時也是一個難點。培養學生學習興趣并不是一蹴而就、立竿見影的短期性活動，需要老師立足于學生學習實際，認真落實好每一節語文課堂教學工作。筆者結合多年來的教學經驗，從巧設導語，引發興趣；優化教學方法，激發學習興趣；設問質疑，調動學生的學習興趣；化教學語言，激發學生的學習興趣等四個方面，對學生語文學習興趣的培養提出了幾點思考。

1.巧設導語，引發興趣

俗話說："好的開端是成功的一半。"教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂上開頭的這十幾分鐘廣大學生的注意力比較集中，我們廣大教師要抓住這個機會激發學生的學習興趣。這個時候我們可以引用一些小的故事，把學生的注意力很快地吸引到課堂當中。因此，語文教師要善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，"第一錘就敲在學生的心上"。導語可由名言警句、古詩詞導入。課前導語的科學利用，可以激發學生的學習積極性，當這種積極性被激發出來后就可以很快地跟上教師的教學節奏，快速地融入到課本當中去。因此，導語的巧妙設計不僅可以激發廣大學生的學習興趣，還可以提高我們整個課堂的學習效率和學習氛圍。

2.優化教學方法，激發學習興趣

優化和改進教學方法是激發學生語文學習興趣的另一個重要方面。在這一過程中，教師要充分發揮引導者的作用，以靈活的教學方法激發學生的學習興趣。

（1）以教材為本，采用靈活的教法。葉圣陶先生說過："教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。"在新課程標準中也明確指出了"自主、合作、探究"學習方式的重要性。作為教師，我們在教學過程中必須大膽拋棄舊有的"滿堂灌"教學模式，在尊重教材的基礎上，鼓勵學生自主探究、相互合作，讓學生成為學習的主人。只有這樣，才能激發學生的求知欲望，讓學生主動學習。

（2）著眼于誘導，激發學習興趣。長期以來的應試教育嚴重挫傷了學生的學習興趣，教學效果并不盡如人意。為改變這一現狀，語文教師除了鼓勵學生自主學習、相互合作之外，還應積極發揮自身的引導作用，激發學生的學習興趣。具體而言，教師應根據教材的知識特點和學生的具體實際，將語文知識由淺入深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，通過誘導培養學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求過程，變"苦學"為"樂學"。

3.設問質疑，調動學生的學習興趣

課堂提問是傳授知識的必要于段，是提高教學效率的重要途徑之一。一個好的語文教師如果善于從教學實際出發，設計出有高質量的、富于技巧性的提問內容，就能有效地培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高課堂教學效率。

在教學《再塑生命》一文時，可設計以下問題：

（1）本文的題目叫《再塑生命》，可不可以改為"我的老師"呢？（巧妙題解，引起興趣。）

（2）課文寫了哪兒件事？請你用簡潔的語言加以概括。（重點處設問。）

（3）通過這兒件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？（關鍵處設問。）

（4）你認為莎莉文是一位怎樣的老師？如果讓你表述愛，你會怎樣說？（難點處設問。）

經過學生對這此問題的討論和教師的點拔，既培養了學生的能力，又開發了學生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學生的學習興趣增強了。

4.優化教學語言，激發學生的學習興趣

教師課堂教學語言的表達方式和質量，直接影響著整個課堂教學的有效性。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替進行，以及句子長短、語調升降的有規律變化。都是引起學生注意的重要因素，是學生對教師肯定的反應，并在課堂教學中配合，使雙邊活動積極，課堂氣氛活躍，從而最大限度地發揮教師的主導功能和學生的主體功能，并從中激發學生課堂學習的興趣。

如《海燕》一課，既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力。讀第一節第一句，要舒緩、低沉。"蒼芒"與"狂風"要用拖音，"卷集"要用重讀，以示強調。讀第一句"海燕"要讀得響亮，并加重讀"高傲"，以突現海燕敏捷的動作、矯健的姿態。整個這一小節的基調是先緩慢后加快，先低抑后昂揚。第二節，為表現海燕的雄姿及其昂揚這篇文章的感情基調激越奔放、氣勢磅礴。朗讀時，感情的閘門一旦打開，就一貫直下，感情的波浪越來越高。朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。能使學生受到感染，進一步理解課文。要讀得好，就得弄清課文中的字、詞、句，深入理解課文的思想內容，這就自然引起學生鉆研課文的興趣。

此外，幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調節學生情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。例如，講解"拜年"的"拜"字寫法時，教師邊寫邊說"這個字由兩兄弟組成，一個老三，一個老四，所以左半個先一撇后兩橫，右半個則要寫四橫，我們不妨稱之為"老二老四來拜年"。這樣，就使學生在輕松的笑聲中記住了字的寫法。當然，詼諧幽默應適當，否則，會失之庸俗。

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