談談現代信息技術在中職語文教學中的運用

唐輝

摘要：中等職業學校從幾年前的興起到現在已經被人們廣泛認可，一是由于學校的教育水平越來越精進，二是因為現代信息技術的發展為教學提供了更好的設施環境，為提高教學效率提供了便利。

關鍵詞：中職語文；前置評價；微課；翻轉課堂；自主制作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0107-01

信息技術的發展已經普及到各個領域，在教育領域，現代信息技術提供了很大的便利，而且創新豐富了教學模式，為各個學科的教學提供了豐富的資源。從當初的多媒體課件到現在的微課、慕課以及翻轉課堂等形式，不同的課堂形式有不同的特點，由于學生個體的差異以及班級之間的差異，現代信息技術為各種具有鮮明特色的人提供了符合自身特點的學習資源。中職教育在文化課上雖然與普通高等學校有一定差異，而且，語文學科無論是在中職還是在普通高中都是同等重要的一門學科，所學知識都是相似的。為了更好地提高教學績效，我認為，應廣泛靈活運用現代信息技術，以此提高課堂的創新性，繼而豐富課堂形式。

1.語文學科在施教之前教師應對學生進行前置評價

雖然語文學科是學生從小就接受教育的一門基礎學科，但是若從個人的語文能力方面來看，一個班級的整體語文水平差距不會很大，但是個人之間最高分與最低分可差出三四十分，語文能力較高的學生語文單科成績能夠達到130-135之間，由于大作文的原因，語文成績一般沒有超出140的，大部分學生處于中等水平的，也應該是一百分左右。中職學生統一學習的科目有語文、數學、英語，然后其他的根據個人專業進行不同的學習。

中職學校畢業之后都是中專學歷，但是中職學生也與普通高中學生一樣具備考取大學的資格，這就決定了文化課的重要性。學生個體的學習能力差異一般在數學英語學科上體現得比較明顯，那如果學生在數學、英語方面沒有出色的成績，語文是最能幫助學生贏得分數的學科了。現在很多中職學校畢業的學生都已經進入大學接受高等教育了，所以，中職的學業壓力并不小于普通高中。

由此，語文教師在進行新課之前，要根據學生的能力進行教授，盡量與普通高中的教學模式有所不同，由于普通高中現在都是以高考作為最終目標，而中職學校不僅有文化課的壓力，同時還有專業課。所以，在新授課之前，教師要對學生進行前置評估，根據學生的學習能力進行教學，有所取舍的去進行授課，這樣的目的主要是盡可能地讓學生領會更多的知識，更有實效的接受知識，而不是學一些自己理解不了的知識，這樣就相應地減少了不必要的時間浪費。前置評價簡單來講就是在講課之前對學生進行知識性檢測，讓教師了解學生的接受能力以及學生的語文能力，并根據學生的能力進行教學內容的取舍，從而提高教學效率。

2.開展微課模式，增強獨立自主性

微課是現代信息技術對課堂形式創新的一種極具特色的教學模式，核心內容就是課堂教學視頻，教師根據課堂內容主題進行教學設計、教學測試以及教學視頻的錄制。微課模式對于中職學生來講再合適不過，微課本身具有教學時間短，教學內容少的特點，教師針對某一知識點進行詳細講解，便于學生接受，這與中職學生的個人學習能力與學習特點非常相符，而且能夠有效提高教學效率。

具體來講，微課非常適合學生自主學習，課堂教學時間較短，課堂大部分時間主要是學生根據教師的教學視頻進行自主探究。微課相對來講需要一定的基礎設施，但現在國家對教育的重視程度越來越高，中職學校也具備一定的設備支持，所以，開展微課是非常現實且有效的教學手段。直白的講，中職學校的學生與普通高中的學生在學習能力上有一定的差距，所以學習的程度不能相提并論，但凡事都是辯證去看待的。中職學生因此有更多的機會去使用信息技術手段進行學習，教師提前錄制好的視頻學生可根據個人情況進行反復觀看，有不懂的問題也可以單獨與教師探討交流，這些都是非常便利的，相對于中職學生的學習時間，普通高中的學生就比較緊張了沒有這么多的時間進行微課學習。還有另外一個好處就是，中職學生偏重實踐性學習，微課能夠更好地促進學生的自主意識，為學生的獨立意識形成起到了促進作用。

3.翻轉課堂更有利于學生自主創新

語文學科包含的知識是沒有辦法限量的，語文知識博大精深，這就意味著在學習過程中，學生對于語文學科是無止境的。從現實意義來講，為了自己的將來能夠取得更高的分數，上一所更好的大學，接受更高的教育，語文學科是最容易也是最有成效的一門學科。換種角度講，中職的學生已經有了相應的專業學習，進入大學，學生還可以深入學習自己的專業課程，那樣起點就會高于同級純文化課的同學。所以，無論是從現實意義來講還是從個人發展來講，語文都有著不可替代的作用。

將文化課與專業技能相結合，學生的綜合能力應體現在自主性上，學生不管是對文化課的學習還是對專業技能的培訓都應該有極大的自主性。而翻轉課堂能夠很好地提高學生的自主性，自主安排自己的學習，自主安排學習計劃，翻轉課堂與微課有一定的相似性，但是在學生自主性的培訓方面相對微課更有實效。翻轉課堂的核心就是將課堂的主動權接近完全的交給學生，學生根據教學安排以及結合自身的學習特點，對語文學習進行安排。舉例子來講，語文中的閱讀理解能力以及寫作能力都與學生自身的閱讀水平有關，利用現代信息資源，更好的去搜集語文資料，提高自身的閱讀能力以及寫作能力，加強自主創新性。

4.根據已有的課堂模式自主設計課件

現在的大學生基本上都會自己動手設計課件，中職的學生也有很多是信息技術專業的，對這一方面比較理解。為了提高自己的能力，學生可以分小組計劃涉及課件，在課堂上以小組形式展現課件，課件內容既要符合教科書學習內容大綱，又要有一定的創新性與實用性，不能只有門面，沒有實效。

教師在這一過程中擔任輔導角色，前文提到的微課、翻轉課堂等都是利用現代信息技術的便利進行課堂開展，學生也可以利用信息技術所帶來的便利，在總體掌握一定的語文知識之后，進行課件設計，課件設計不能單獨完成，那樣會有很大的缺陷以及知識的單一性。所以，學生之間相互合作，既鞏固了已學知識，又拓展了知識面，豐富了課堂內容形式，促進了學生之間的合作交流，更加促進了學生團結合作良好素養的形成。

總而言之，現代信息技術為教育領域做出了很大的貢獻，尤其是中職教育，更加適合信息技術所帶來的教育便利。