初中語文教學中如何激發學生的學習興趣

羅天學

摘要：我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"俄國著名的思想家、作家托爾斯泰也說過："成功的教育不在于強制，而在于激發學生的興趣。"興趣是做好的老師，是學習的最佳動力。隨著新課程教學改革的不斷推廣和普及，其改革的一個顯著特點就是要加強對學生學習興趣的培養。語文是初中課程體系的重要構成部分，本文主要分析了如何在語文教學中激發學生語文學習的興趣。

關鍵詞：初中語文；激發；學習興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0064-01

培養學生的學習興趣，激發學生課程學習的欲望和熱情，古往今來一直是教育工作的一大課題。興趣是影響教學工作質量水平的重要因素之一，是實現"要我學"到"我要學"轉變的重要保障，也是培養學生終身學習理念，促使學生主動學習的重要舉措。然而，學習興趣的培養并不是一朝一夕、一蹴而就的短期教學行為，需要老師立從學生實際出發，結合語文教育的提點，不斷優化教學手段，創新教學方法，不斷滿足學生語文學習的心理需要。筆者結合多年來的教學經驗，從引入故事，激發學生的學習興趣；師生互換角色，激發學生興趣；借助現代教學媒體，激發學生學習的興趣；多開展各種語文活動，激發學生的學習興趣四個方面，對如何在初中語文教學中培養學生學習興趣提出了幾點思考。

1.激發初中生語文學習興趣的重要性

1.1 學習語文的社會意義。語文作為我國傳統文化的主要載體，在新課標中，課程的功能在于讓學生學會學習，形成正確的價值觀。也就是語文課的教學要從傳統的知識向培養學生的能力轉變，語文要體現工具性與人文性的統一。語文學習興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學習活動的心理傾向，是在語文學習過程中，在求職需要的基礎上，在新問題不斷出現和需要不斷得到滿足的情況下形成和發展的。興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。因此，重視初中生學習語文的興趣培養，有著較為特殊的現實意義，對初中生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。

1.2 學習語文的個人意義。學生學習語文的興趣不是與生俱來的，他們更多的是帶著一定的學習動機，學習的興趣與學習的動機是成正比的。學習動機比較強的學生對于學習語文的興趣比較強，學習動機比較弱的學生對于學習語文的興趣也比較弱。因而，培養初中生學習語文的動機，就可能提高他們學習語文的興趣。激發初中生學習語文的動機有以下幾個方法：一是目標化，有了目標，學生會為完成自己的學習任務而去學習語文；二是對初中生進行前途教育，讓學生為自身的前途而學好語文。

2.初中語文教學中激發學生學習興趣的對策

2.1 引入故事，激發學生的學習興趣。初中階段的語文教學也可嘗試拋棄課本，利用講故事的辦法把知識傳授給學生。如在學習《梅嶺三章》時，就可以這樣講故事：1936年冬天，在梅嶺的深山當中，陰石密布，松針都凍成了一根根冰棍，在一棵松樹下的草地上，一位年輕的游擊隊將領陷入深深的思考當中，怎樣才能突破國民黨反動派的大部隊圍剿？故事講到這里就完了。為了促使學生深入思考，可以提出這樣的問題：陳毅同志現在的位置在哪？他在做什么事情？為什么會處于那樣的位置？陳毅同志的愛國熱情是怎樣表現出來的？讓學生帶著這些問題去課文中討找答案，教師在一旁進行指導，以激發學生探究課文內容的欲望。教師再依據教學目標，指定相應的問題，使學生一邊自學一邊解決教學問題，從而使學生不僅完成了學習任務，還學會了總結歸納，提高了語文學習能力。

2.2 師生互換角色，激發學生興趣。傳統的教學模式是教師教學生學，而新型的教學模式是主張教師與學生的角色互換，師生角色互換也是尊重學生主體地位的體現，學生充當教師的角度，這一實現途徑是教師在帶領學生學習完理論知識之后，讓學生做練習鞏固時，教師為學生準備典型習題或科研究性問題，在探究和分析之后，學生以教師的身份講解給老師和學生，然后老師和學生一起進行評價，在這一過程中教師亦是學生，學生亦是老師，學生參與教學，教師參與評價，整個課堂教學處于良好的溝通和交流的氛圍之下，學生也不會低估教師的身份，積極的與同學、老師一起探究、學習、評論，師生角色互換，不僅能讓學生能夠更好的理解課文中的內容，更加能夠充分的激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂真正的主人，讓他們掌握作為教學的方式，教和學成為一體，學習成果自然會顯而易見。

2.3 借助現代教學媒體，激發學生學習的興趣。隨著科技的發展與社會的進步，先進的教學手段逐漸被運用到了語文課堂教學中。其中，多媒體以其逼真的畫面、悅耳的音樂，使得語文教學更加生動和形象。利用多媒體不僅可以讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，還能夠活躍學生的思維，增強學生的學習興趣。如在講授有關"大海"的課文時，教師可以利用多媒體制作一個展現海景的課件，在放映大海波瀾壯闊、潮起潮落的壯麗景象之外，還可以配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生可以通過聲情并茂的課件直觀地領略到"海的美"，為接下來的課文學習創造條件；在講授有關"沙漠"的課文時，教師可以利用多媒體向學生展示一望無際的沙漠，以及沙漠中各種奇特的植物和自然現象，從而讓學生在感官上對沙漠有一個直觀的了解，并最終達到活躍學生思維、激發興趣的目的。

2.4 多開展各種語文活動，激發學生的學習興趣 。在實際的語文教學過程中，教師可以通過組織一系列有趣的語文活動，進一步激發學生的學習興趣。例如，在教學冰心的《紙船》時，教師可以開展一次折紙活動，讓學生折一艘紙船，并在上面寫上自己最想對母親說的話，并把它送給母親。學生對這一活動表現出了濃厚的興趣，紛紛動手制作紙船，并寫上了自己最想跟母親說卻從來沒有說過的話。除了在語文課堂上開展一些有利于激發學生學習興趣的小活動之外，課外的語文活動也必不可少。如當一名小記者、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽、編班刊等，來豐富學生的課余生活。我相信通過開展這些豐富多彩的語文活動，一定能夠激發學生的學習興趣，真正做到有效教學。

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