試析新課改下如何開展初中政治的教學工作

劉燕

摘要：政治這門課程與我們的生活息息相關，學習政治并學好政治可以幫助我們更好地生活、學習以及融入未來的工作。本文筆者將重點放在新課改下如何高效開展初中政治教學工作這個方面，希望能對大家的教學有所啟發。

關鍵詞：新課改；初中政治；教學工作；策略及方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0027-01

初中階段，政治作為一門人文性和社會性較強的學科，在我們的課程教學中發揮著重要的作用，學習政治，可以幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為我們的人生樹立正確的導航作用。在以往的政治教學中，我們的政治教學也曾取得過比較優異的成績，而立足當下的政治教學，我們必須要不斷地與時俱進，找到更好的教學方式，為學生的政治學習提供更為優異的指導。

新課改下，我們的政治教學面臨著新的挑戰，在素質教育的大力推行下，學校及其相關教育部門的教育教學方案都隨之發生了很大的變化，而教師作為負責具體實施教學工作的工作者，必然要對我們的教學富有直接的責任。當前，我們的育才目標已經發生了很大的變化，師生在教學中所處的位置也發生了很大的變動，作為教師而言，要想使得自身的教育教學策略能夠及時的適應學生學習的相關訴求，就需要我們在教學中作出有針對性的努力。在這樣的一種情況下，作為初中政治教師的我們，應該采取怎樣的應對措施來使得自身的教學滿足學生的學習訴求呢？在筆者看來，我們可以從以下幾個方面來展開努力。

第一，及時調整自身的教學理念和教學方式，不斷地反思和總結，整合出一種最適合學生學習的政治教學策略。學習永無止境，教學方式的探析也是永無止境的過程。在初中政治教學中，我們的教學曾取得過優異的成績，這證明我們的教學方式在應試教育的背景下也是可圈可點的，但是隨著教育新形勢的發展，一味地固守傳統的教學方式也是毫無意義的，真正優秀的教師應當是能夠及時順應時局，能夠及時根據相關情況，調整自身教學思路的"先行者"。

因此，在教學中，隨著新課改的實施，作為教師而言，我們需要做的工作是，及時根據變化發展著的新形勢和新問題，對以往的教學方式"去粗存精"，較為迅速地整合出一種合時宜的教學方式，以便于使得自身的教學方式能夠更好地為學生的學習"服務"。比如說，在傳統的教學方式中，教師慣常采取的"填鴨式"教學方式就應當慎用，因為在當下我們的課題教學主體已經是作為人才的學生，主宰者已經不再是教師。新穎而符合時宜的教學方式，是當前教學中我們教師團體應該及時探究的重要方面。

第二，培養和諧、友善的師生關系，構建開放性的教學環境，為學生提供更多的表現自我、鍛煉自我的機會和平臺。在傳統的教學方式中，作為教學主客體雙方的教師和學生，在雙方和諧、平等關系的構建上均沒有給予過重視。師生漸漸地已經習慣了教師主講，學生被動學習的模式，學生在學習中往往是按照教師的指令開展具體的學習活動，學習更多的受到教師的管制。但是，當前我們的教育教學模式，已經不能再繼續延續以往的這種教學模式，因為僅僅依靠教師單向度教學的這種方式，完全達不到鍛煉學生"實踐操作能力和思維創新能力"培養的目標，學生在學習中也難以得到更有針對性地鍛煉。因此，在教學中，為了使得我們的教育教學模式能夠更好地適應新形勢的需求，作為教師而言，我們需要做的就是努力培養和諧的師生關系，使得學生能對我們的教育教學模式予以認可，能夠自愿地投入到教育教學的大局中來。

此外，我們還要努力為學生搭建開放性的教學環境，促使學生能夠在開放的教學環境中，感受到學習的樂趣，使得學生們能夠自由地加強與教師及其同學之間的學習互動，更加自如地發表自己的意見和建議，更加主動地鍛煉自己，表現自己，這對于學生自身的學習而言，是非常有幫助的一種教學策略，這對于教師教學工作的開展和學生學習進步來講是雙贏的結果。

第三，加強師生之間的課堂教學互動，對學生的課堂表現采取積極的評價機制，不斷地發現學生在學習中存在的相關問題，及時地予以糾正。師生互動是當前形勢下，開展好初中政治課堂教學的一種重要的教學策略，新課改下，為了更好地開展好初中政治課堂教學工作，我們必然要努力地培養學生的動手操作能力和思維創新能力，而這兩種能力的培養僅僅依靠教師個人的知識傳送是很難完成的。因此，作為教師而言，為了更好地達成促使學生鍛煉的目標，在教學過程中，我們要做的工作是有意識的加強與學生之間的課堂教學互動，對學生的課堂回答情況進行及時的點評和更正。

當然，為了有效地激發學生的學習熱情，在教學中，我們對學生的課堂表現要給予肯定性的評價，以便于學生能夠更有效地得到鍛煉。最好不要將"你怎么不長進啊！""你真笨！"等過于消極的話語掛在嘴邊，要多給予學生一些激勵性的評價，激發學生的學習動力，從而使其更加積極而努力地參與到政治課程的學習中去，這于師生而言是非常有利的教學策略。

第四，階段性地開展政治課堂小測驗，更為全面的對學生的階段學習情況進行摸底，及時彌補課堂教學中尚未發現的問題，并予以針對性地輔導。教學的過程就是一個不斷地輸入和輸出的過程，輸入的過程需要教師正確的引導，輸出的過程需要學生認真地對待。如果我們的政治課堂教學僅僅依靠教師和學生雙方面的互動，不對學生的學習和接受情況進行一定形式的檢查和檢測，那么，學生就很難對自己的學習能力有一個比較清晰的認知，教師也很難對自身的教學效率進行及時的檢測。這對于師生雙方而言，都是毫無益處的舉措。

為了促使學生更好地學習政治課程，不斷地提高自身的政治思維能力和思辨能力，作為教師而言，我們就需要定期地對學生的學習情況進行及時的檢測，這種方式可以及時地使得學生對于自身的學習情況進行自測和自我認知，也有利于教師對自身的教學做一個參考和自我調整。

新課改的實施，使得我們不得不對自身的政治教學進行及時的調整，唯有如此，我們的政治教學之路才能越走越寬闊，唯有如此，我們才能不斷地調整自身的教學策略，為學生提供更為優質的引導，促使學生在成長成才的道路上，越走越順利，越走越平坦。當然，針對于教育教學大形勢而言，筆者以上所談及的這幾種教學形式僅是冰山一角，在以后的政治教學的路上，我們要走的路還很長，但只要肯用心，相信我們一定會取得越來越好的成績。