教育生態學理論在信息化大學英語課堂教學中的應用研究

莊嚴沈陽醫學院外語教學部

教育生態學理論在信息化大學英語課堂教學中的應用研究

莊嚴
沈陽醫學院外語教學部

摘要：本研究把課堂看作一種特殊的生態系統，以生態學的一般理論來研究語言教學的問題，闡述生態課堂的內涵、本質，并提出構建符合生態學原理的大學英語課堂的具體策略，以期為生態課堂的構建提供新的視角，拓寬課堂教學研究的內容，豐富教學論的研究內容。

關鍵詞：教育生態學;信息化;大學英語;課堂教學

本文為“遼寧省教育科學‘十二五’規劃”立項課題《教育生態學理論在信息化大學英語課堂教學中的應用研究》（課題批準號：JG15DB420）研究成果。

教育生態學是研究構成整個教育生態系統的人、教育（活動）、環境三個要素之間的關系，從而揭示教育生態系統基本規律的科學，其關注的核心問題是教育過程中生物個體和群體生命的生態平衡以及健康成長。生態學理論指導下的大學英語課堂是指在英語課堂學習中，教師以學生個性的充分發展為主旨，著眼于學生英語自主學習能力的培養，使學生產生英語學習的持久動機且重視自我反思和專業發展的一種崇尚自主、和諧與開放、交往與互動的可持續發展的課堂。

時代發展使教育信息化成為了一種必然，我國的教育現代化也必須以教育信息化為基礎。隨著信息技術的不斷發展，人們的生活方式和思維方式也不可避免地隨之不斷改變，教學模式自然也不例外。近幾年來，大學英語課堂教學已經與現代信息技術密不可分。全國范圍內都在進行基于計算機網絡的大學英語教學課堂模式的實踐，結果是大幅度提升了大學英語教學的整體水平。信息化大學英語課堂具有輸入信息量大、便于操作、形式多樣等特點，能夠很好地訓練學生的聽說讀寫等方面的基本能力。

本研究試圖在現代教育技術和現代教學理論的基礎上，對信息化語境下的大學英語課堂生態進行系統分析和深度探究，分析教師、學生、教材各生態因子所構成的教學生態環境，并將語言學習的特點與教育生態學理論相結合，爭取達到大學英語課堂中各生態因子的良性互動，互利共生，從而適應大學英語教學改革的需要，全面提高學生的英語綜合應用能力。

本課題旨在以生態學為方法論全面了解語言學習進化、發展的規律,揭示生態化大學英語課堂教學的本質特征，探索生態教育學指導下的信息化大學英語課堂教學目標、內容、方法和評價體系，進行以教育生態學為依托的信息化大學英語課堂實證研究，以探索有效的大學英語教學模式，從而達到整體優化大學英語課堂教學的目標。

（1）教育生態學理論指導下的信息化大學英語課堂教學目標設計

合理地把多媒體網絡化教學與傳統教學模式融合起來，采取學生利用多媒體自主學習和教師利用傳統課堂教學相結合的方式。教學中把當前普遍采用的“3+1”模式（理論、方法、技術+課程）改進為“3+2+1”模式（理論、方法、技術+情感、通識+課程），在英語課堂中加強對學生的通識教育和情感構建。結合課文話題增加背景知識介紹，如醫學知識、教育體系、醫療保障等，拓寬學生知識面。教師指導學生實施各種雙人活動、小組活動和班級活動，進行有意義的思想感情交流，提高學生的學習能力的同時，使學生學會與他人、社會、自身的和平共處。

（2）教育生態學理論指導下的信息化大學英語課堂教學內容設計

利用多媒體資源加強學生的自主學習意識，使學生學習方法生態化。

首先，教師利用網絡環境給學生布置學習任務，每個單元前為學生布置預習任務，如討論話題、相關背景知識收集等；每個單元后將教材的單元內容或課后題以及音視頻資料發給學生。同時利用網絡技術進行監督管理，了解學生的學習內容、學習進度、學習時間等相關信息，對學生的整個自學過程進行控制。

其次，教師利用網絡多媒體平臺為學生上傳各種素材，如教材、資源庫、教師個人網站、英語網站等，學生可以按照自己的需要選擇自己喜歡的學習內容，按照自己的能力選擇學習內容的深度。教師通過平臺系統對整個學習過程進行監督、管理，了解學生的學習內容、時間和進度。

（3）教育生態學理論指導下的信息化大學英語課堂教學方法設計

英語教學生態模式反對教學方法的單一性和絕對性,只要能促進學生語言知識、文化知識和人的全面發展的教學法均可以引入到英語教學生態模式之中來。本研究以傳統課堂的翻譯法進行知識點的講授，以使學生在相對短的時間內充分掌握要點。為培養學生的英語學習思維方式，本研究擬采用任務型教學法等相關教學法。同時，充分利用信息化大學英語課堂的優勢，在學生自主學習過程中，把中西文化知識擴展到課堂之外，從而提高學生語言學習的興趣，

（4）教育生態學理論指導下的信息化大學英語課堂教學評價設計

網絡環境下，學生是課堂生態系統中的主體，本研究擬從學生自主能力的培養角度設計課堂教學評價系統。①教師對學生課堂表現及網絡自主學習情況進行觀察記錄。在課堂上進行風格多樣的主題活動，從中掌握學生對知識的運用程度以及學生的課堂參與度及交際能力等能力，并采取非正式的隨堂評價方式將對學生的評價及時的反饋給他們。②訪談。將學生分成不同的小組，利用課下時間對小組進行約談，幫助學生制定下一步學習的計劃，并對學生如何改進問題提出建議。③撰寫課堂反饋和反思報告。在實驗進行階段，不定期搜集學生的課堂反饋，要求學生每個月上交一份學習反饋報告，教師通過積累這些有效信息，可以對教學安排進行及時調整；同時學生也可以在自檢的過程中調整自己的學習進度。④測試法。定期進行隨堂精讀和聽力測試，將教師和學生的評價進行綜合分析，集中科學地評估學生的成績。每學期進行一次期中測驗，主要考察學生的語言綜合能力及其運用情況。⑤建立課業檔案袋。在本研究中，教師利用課業檔案袋，集中搜集和整理學生的作業、反饋、相互評價、個人進步、自主學習等信息。

總之，課堂生態系統是一個可持續發展的系統。生態學理論認為，學習者必須擁有終生學習的能力，才能盡可能減少對外界的依賴，進而改善自己對外界環境的適應程度。從英語學習的角度來講，學習者必須融入到英語文化的生態氛圍中去，大量進行英語交際，盡可能多地實踐英語，才能真正地掌握這項技能。

參考文獻：

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