淺談高職英語(yǔ)教學(xué)

石春梅廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

淺談高職英語(yǔ)教學(xué)

石春梅
廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)成為一門(mén)重要的語(yǔ)言工具，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都已廣泛運(yùn)用。對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在其學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中也扮演著必不可少的角色。然而，眾所周知，高職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面一直不太令人滿意。究其原因，高職生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自卑心理嚴(yán)重。再則是教學(xué)方法上沒(méi)有做到因材施教，導(dǎo)致很多高職學(xué)生排斥英語(yǔ)，不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)采取一些方法措施來(lái)解決這一系列問(wèn)題，從而提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；解決方法

一、存在問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自卑心理嚴(yán)重

針對(duì)高職學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)里，并沒(méi)有好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)看成很難的科目，一上英語(yǔ)課，內(nèi)心就開(kāi)始產(chǎn)生排斥，總是認(rèn)為自己學(xué)不好。老師在課堂上一叫學(xué)生回答問(wèn)題，很多學(xué)生都不加以任何思考，便自動(dòng)放棄，閉口不言。盡管有的學(xué)生知道問(wèn)題的答案，也不敢開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，總是對(duì)自己沒(méi)有自信。因此，造成很多英語(yǔ)老師在課堂中唱獨(dú)角戲，自導(dǎo)自演，學(xué)生完全不予理會(huì)。

2.教材缺乏實(shí)用性

高職英語(yǔ)教材仍然以普通英語(yǔ)作為教學(xué)主要內(nèi)容，重語(yǔ)法，輕運(yùn)用。使用教材并未把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和實(shí)際職業(yè)需要結(jié)合起來(lái)。結(jié)果是：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了運(yùn)用，而是為了應(yīng)付過(guò)級(jí)考試，單純做題，并不加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)，實(shí)際交流運(yùn)用，“聾啞英語(yǔ)”在高職院校中盛行。

3.教學(xué)方法落后

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，部分院校中仍然存在傳統(tǒng)的講授模式，課堂講解中仍然是段落詞匯講解，教師的主體地位沒(méi)有得到改變。大多數(shù)學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，沒(méi)有參與到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生主體地位沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生的自主性，主體性，實(shí)踐性在這種情況下難以實(shí)現(xiàn)。加之，在當(dāng)今信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)遍布全球，然而，我們多數(shù)院校由于教學(xué)器材不夠，教學(xué)資源設(shè)置不合理，多媒體教學(xué)課題難以實(shí)現(xiàn)。這在一定程度上，對(duì)我們高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。

二、解決方法

1.明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，英語(yǔ)課程是高職院校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試只是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的一個(gè)把關(guān)，并不是終極目標(biāo)。目前的情況是很多院校學(xué)生一進(jìn)大學(xué)便開(kāi)始過(guò)級(jí)英語(yǔ)培訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生一旦通過(guò)考試，便不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡管很多學(xué)生通過(guò)了三級(jí)考試，但是在日常生活中，很多學(xué)生連基本的會(huì)話都進(jìn)行不了。

這就要求我們高職院校必須明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。教育部對(duì)高職院校英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的說(shuō)明是：“高職英語(yǔ)應(yīng)該緊跟市場(chǎng)，緊貼學(xué)生實(shí)際，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用應(yīng)用處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。”明確了高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)院的發(fā)展。

2.因材施教

不同的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不一樣；不同的專業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不一樣。可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，劃分不同的級(jí)別。新生入學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)新生采取入學(xué)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，劃分A.B.C級(jí)，第一個(gè)學(xué)期統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固，第二個(gè)學(xué)期對(duì)基礎(chǔ)較好的A級(jí)班學(xué)生，可以選用側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和日常生活交流培養(yǎng)的教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固和提高訓(xùn)練的銜接。第三個(gè)和第四個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。對(duì)于B級(jí)學(xué)生，可以學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以繼續(xù)使用對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)加強(qiáng)的教材；第三個(gè)學(xué)期，選用側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和日常生活交流培養(yǎng)的教材，第四個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)。相對(duì)于基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)的C級(jí)學(xué)生，可以學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，第四個(gè)學(xué)期，側(cè)重學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)的教材，對(duì)基本的應(yīng)用文寫(xiě)作和日常生活交流語(yǔ)句進(jìn)行掌握。

3.加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于普通高校相比，高職院校的教師教學(xué)難度更大，因?yàn)椴粌H要求過(guò)硬的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備各相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，揣摩學(xué)生的心理活動(dòng)，添補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，把英語(yǔ)應(yīng)用到其所學(xué)的相關(guān)專業(yè)。對(duì)其這些因素的考慮，很多老師缺乏相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)，沒(méi)有參加任何培訓(xùn)就投入到教學(xué)中。因此，應(yīng)該把教師分配到相關(guān)企業(yè)去實(shí)踐和了解相關(guān)的專業(yè)要求，來(lái)提高教師的專業(yè)背景知識(shí)，建立起一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，從而更好的服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，更優(yōu)質(zhì)的把學(xué)生送向社會(huì)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具

隨著社會(huì)的變革，時(shí)代的發(fā)展，高科技技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中也起著重要的作用。高職院校教學(xué)和普通學(xué)校教學(xué)存在很大差別，因此，我們也要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具，比如：多媒體，語(yǔ)音室，網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而增強(qiáng)課堂的趣味性和擴(kuò)大信息量。

充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，拍攝英語(yǔ)版的小視頻，用英語(yǔ)視頻來(lái)講述自己的故事。在娛樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的才能，在日常生活的交流中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化速度加劇，英語(yǔ)在人們的生活中運(yùn)用也日益頻繁。現(xiàn)目前，我國(guó)高職教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而深化教育，辦出教育特色也成為高職教育的主旋律。然而，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，作為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)去找出這些問(wèn)題的根源，并且采取有力措施去解決它們，從而完善高職的英語(yǔ)教學(xué)。這也就要求在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，要明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身能力的提高。走進(jìn)企業(yè)，把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，把理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。從而提高學(xué)生的水平，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)國(guó)家人才的更進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：石春梅（1988-），女，四川南充人，本科，單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院，從事英語(yǔ)教育。