淺析促進高中生物課堂教學高效運行的策略

李穩(wěn)河北樂亭第一中學

淺析促進高中生物課堂教學高效運行的策略

李穩(wěn)
河北樂亭第一中學

摘要：教育教學質(zhì)量一直是學校的生命線。而這條生命線在高等中學顯得尤為重要。高中生物課改全面鋪開以來，不管是教育行政機關(guān)還是學校領(lǐng)導、一線教師，對課堂教學效率關(guān)注的是最多的。為此，作為一線高中生物教師，筆者也在自己的實際工作中不斷地探索與研究著。結(jié)合自己的工作實際筆者認為要提高高中生物課堂教學效率、構(gòu)建高效課堂，必須講究策略與方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；高效運行；策略

作為高中生物教師，我們都希望高中生在教師的引領(lǐng)下積極主動的參與到課堂學習之中，充分利用好課堂上的每一分鐘，保質(zhì)保量的完成學習任務(wù)，達成學習目標，促進自我的高效發(fā)展。作為多年從事高中生物教學的教師，我認為新的課程標準賦予了高中生物課堂新的活力，我們要在新的課改理念之下，做好對傳統(tǒng)高中生物課堂的傳承與改良，做到揚棄結(jié)合。要想促進高中生物課堂教學的高效運行，我認為應(yīng)做好“三段”——課前準備階段、課中學教階段、課后反思階段和“六環(huán)”——課前預習、反饋導入、整體感知、深入探究、當堂檢測、拓展延伸。

一、高中生物課堂要想達到高效，必須重視課前準備階段的工作

1、了解教材，解讀文本。教材和文本是溝通知識與高中生的橋梁，是高中生真正了解當時的社會環(huán)境、走進生物知識的媒介，因此生物教師必須在課前深入鉆研教材，將文中的精彩之處融入到我們的教學設(shè)計之中，為四十五分鐘的課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

2、了解高中生、以生為本。把課堂還給高中生，讓高中生成為課堂的主人是高中課改最重要的理念。在這樣的理念指導下教師的一切教學行為都要圍繞高中生出發(fā)。因此教師在課前準備階段必須備高中生，真正掌握高中生的性格特點、知識儲備、學習興趣等等。只有做到對高中生的充分了解和認知，教師方能設(shè)計出適合不同層面高中生學習的教學設(shè)計，呈現(xiàn)出促進全體高中生發(fā)展的高效課堂。

3、教法得當，學法適宜。生物課堂是由教師的教和高中生的學構(gòu)成的，二者相輔相成、密不可分。新課改理念下，雖然我們這些一線的高中教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、高中生被動學的教學形式，但是教師的引導和點撥也是要講究方法的，這個“教法”更重要。因此，高中生物教師要根據(jù)本人的教學風格、每堂課的教學目的選擇恰當?shù)慕虒W方法，引導高中生們?nèi)ヌ礁菰矗嬲嬲靥岣哒n堂教學效率。當然，教師在研究自己教法的同時也要重視對高中生學法的指導。學法，就是高中生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。作為高中生物教師我們除了引導高中生學習知識外知識外，更重要的是培養(yǎng)高中生自我學習生物知識的方法和技巧。有效的學法會讓高中生思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。可以說適宜的學法也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵因素之一。

4、目標精準、語言精練。課堂效率能否高效，教師在準備階段的目標設(shè)計精準與否至關(guān)重要。精準的教學目標和學習目標會讓教師、高中生們減少拖泥帶水的情況，讓課堂節(jié)奏更明快。當然教師得當?shù)慕虒W語言也是提高課堂效率的關(guān)鍵。精煉的教學語言能夠感染高中生，喚醒高中生學習的意識；精煉的教學語言能夠幫助教師自如的調(diào)控課堂，使整堂課收放適度、張弛有序。

5、作業(yè)精心，拓展到位。高中生物作業(yè)切忌機械重復的抄襲，要做到有針對性、創(chuàng)新性和開放性。多年的教學經(jīng)驗告訴我們作業(yè)的選擇一定要精心，要直指學習目標。當然高中作業(yè)中的拓展環(huán)節(jié)必不可少，建立在高中生實際和教學目標基礎(chǔ)上的拓展延伸會讓高中生自主學習到更多的知識，成為課堂教學的有效補充。

二、課中學教環(huán)節(jié)選擇合適的課堂教學模式是高中生物課堂達到高效的關(guān)鍵因素

課改這些年來，各類各級學校都在根據(jù)學校實際與生源情況進行著課堂教學模式改良甚至是改革。高中生從九年義務(wù)階段升至高中階段，經(jīng)過的課堂教學模式可謂是五花八門。其實無論什么樣的模式只要適合高中生、能夠提供課堂教學效率、促進高中生發(fā)展就是好的模式。目前我們一直在用“課前預習、反饋導入、整體感知、深入探究、當堂檢測、拓展延伸”六步完成教學任務(wù)的“六環(huán)式”教學模式。

1、課前預習

作為小學科，高中生物的課堂是后置的。教師要通過學案導學的形式利用導學卡將預習任務(wù)布置下去。高中生通過預習要解決教學主要內(nèi)容。

2、反饋導入

課上第一環(huán)節(jié)就是對高中生的課前預習完成情況進行檢查，檢查的方式可以采用師生問答式也可以采用小組合作匯報式，當然也可以是這兩種方式交互進行。通過這種檢查方式反饋高中生課前預習情況。同時教師可以根據(jù)反饋中出現(xiàn)的問題或是生成的資源導入新課。

3、深入探究

在高中生整體感知的基礎(chǔ)上，我們教師要通過設(shè)計精當?shù)膯栴}引導高中生更深層次的探究知識的內(nèi)部，具體分析，深入探究。同時教師還要引導高中生反復閱讀品味重點知識點，深刻體會知識點的深意。

4、當堂檢測

很多老師覺得生物課不能像數(shù)學課、物理課等課程那樣通過當堂檢測來了解高中生收獲了多少，其實不然，生物課也可以有當堂檢測環(huán)節(jié)。生物教師可以利用讀、寫、評等方式了解高中生對知識的掌握情況。

5、拓展延伸

教師在每堂課后可以創(chuàng)設(shè)基于文本的開放性問題讓高中生去思考、研究，從而實現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從課堂到生活的不斷轉(zhuǎn)換，幫助高中生積累豐富的生物知識，提升高中生的生物素養(yǎng)。

三、課后反思階段是實現(xiàn)生物高效課堂的重要補充階段

課后是課堂的延伸。生物教師要高度重視每堂課的后續(xù)部分，充分利用課后的時間引導高中生去探究課堂上所不能解決的問題。同時，教師還要利用課后的時間及時對自己的生物課進行反思和總結(jié)，從而不斷提高自己的教學技能，最終達到實現(xiàn)課堂高效的目的。

總之，高中生物課堂教學的高效運行，需要我們廣大高中生物教師做好“三段”——課前準備階段、課中學教階段、課后反思階段和“五環(huán)”——課前預習、反饋導入、深入探究、當堂檢測、拓展。