提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討

李建軍吉林省公主嶺市范家屯第二中學校

提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討

李建軍
吉林省公主嶺市范家屯第二中學校

摘要：小學的品德與社會課堂教學，是針對小學里的高年級小學生開設的課程，是基于對高年級小學生的社會生活而開展的對小學生們品德教育的課程。文章立足于小學品德與社會課堂教學現狀，主要分析了其中存在的一些問題，并提出了幾點具有針對性的解決對策。以期通過筆者努力，找到促進小學品德與社會課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：小學品德；社會課堂；課堂教學；有效性；教學策略

隨著新課程改革的推進，對小學生們的素質教育、品德教育也逐漸受到學校和教師們的重視。然而，當前的小學品德與社會的課堂教學仍存在很多問題，如教學模式過于陳舊，不能與時俱進等，嚴重阻礙了小學品德與社會的課堂教學。在此，僅對如何提高小學品德與社會課堂教學的有效性做一探討研究。

一、小學品德與社會課堂教學存在的問題

我國當前正處于并將在未來一段時間內長期處于應試教育的大環境背景下，老師與學生過于片面的追求學生的考試成績，注重對語文、數學、英語等科目的學習與培養，而將品德與社會作為不重要的科目，未給予其應有的重視。雖然，小學品德與社會課堂教學的課本得到及時修訂，教材內容貼近小學生的日常生活，但是，由于小學課任教師未能給予其足夠的重視，品德與社會教師的教學理念、教學方法以及教學模式未能做到及時更新，因此，對品德與社會的課堂教學也不過是敷衍了事，未能真正發揮其應有的對學生品德素質教育培養的作用。教師的教學態度自然會影響到學生們對該門課程的認知，在品德與社會課堂上小學生們上自習、學習其他科目的現象也比比皆是。在小學生們的觀念中，品德與社會課程的考核不過是考試前看看書背背題就可以了的，亦未能深刻認識到學習好品德與社會課程對其未來人生的重要影響。不論是品德與社會教師，還是小學生們對品德與社會課程的不重視，均嚴重阻礙了小學品德與社會課堂有效性的提高。

二、提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略

（一）重視品德培養，提高小學品德與社會課堂教學的有效性

提高小學品德與社會課堂教學的有效性，最重要的是教師要重視對小學生們的品德培養。小學生年齡普遍較小，尚未形成獨立的辨別是非的能力，亦未形成完善的世界觀、價值觀和人生觀，而小學生一天中的大部分時間是在校園中度過的，因此需要小學教師對該問題引起足夠的重視，對小學生們加以正確的引導。對小學生的品德培養遠比單純追求小學生學習成績的優異要重要的多。一個人的思想道德水平、綜合素質能力如何，很大程度上決定了這個人將來在社會上的地位，為社會作出哪些貢獻。小學品德與社會課堂教學，是對小學生道德素質的培養和提升，但是，素質的培養是一個潛移默化的過程，是不可以一蹴而就的。由于小學課堂教學的課時有限，每節課的時間又受到約束，因此，小學品德與社會教師應充分利用好課堂教學的每一分鐘，提高課堂教學有效性。

（二）互動教學，提高小學品德與社會課堂教學的有效性

在小學品德與社會課堂教學中開展互動教學，有利于提高課堂教學的有效性。新課程改革的一項基本要求就是突出小學生的課堂主體地位，使小學生成為課堂教學的主人。傳統的小學品德與社會的教學課堂是教師在講臺講授理論知識，小學生們坐在課桌前聽的昏昏欲睡。小學生們年齡普遍較小，顯然這種純理論講解的枯燥式教學方法不適合應用于小學課堂的教學中。小學生的天性是活潑好動，小學教師在開展教學時應注意吻合小學生的性格特點與心理需求。開展互動教學，即小學生與小學生之間的互動以及小學生與教師之間的互動，通過互動教學，使小學生真正參與到品德與社會的課堂教學環節中來，使小學生們對品德與社會的課堂產生主人翁的感覺，激發小學生們的學習興趣，使小學生們積極參與其中。開展互動教學，既可以活躍品德與社會教學課堂的氣氛，又可以寓教于樂，使小學生們在輕松愉悅的環境中得到熏陶，素質培養得以提升。例如，在五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》的教學中，教師可以讓學生們對“成長中你有哪些快樂？”和“成長中你有哪些煩惱？”進行充分思考，并自由發言，與其他同學相互分享各自成長中的快樂與煩惱，之后由教師對該問題進行總結與引導。這種互動教學方式，在培養學生品德素質的同時，培養了學生的獨立思考能力，發散學生思維，提高了小學品德與社會課堂教學的有效性。

總結

當前的小學品德與社會課堂教學中仍存在重重困難有待克服，提高小學品德與社會課堂教學的有效性勢在必行。小學品德與社會教師應提高對學生品德素質培養的重要性的認識，在培養學生學習能力的同時，將學生們培養成德智體美全面發展的好少年。

參考文獻：

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