培養(yǎng)自主學習能力對大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義

高俊濤，趙國艷，駱曉峰，王春艷吉林醫(yī)藥學院生理學教研室

培養(yǎng)自主學習能力對大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義

高俊濤，趙國艷，駱曉峰，王春艷
吉林醫(yī)藥學院生理學教研室

摘要：大學是學生步入社會之前最后一道“關卡”，這段時間是大學生自我發(fā)展的重要時期，是從學校向社會過渡的關鍵時刻，大學為學生創(chuàng)造了更充分的選擇和成長空間，大學生應該充分把握大學時光，培養(yǎng)自主學習意識，學會學習方法，牢固掌握專業(yè)知識，提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，做好職業(yè)規(guī)劃，明確人生目標。

關鍵詞：自主學習能力；大學生；綜合素質(zhì)；教育工作者

大學教育的目標是培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的，具有較高綜合素質(zhì)的人才，學習成績不再是衡量一個人價值的唯一指標，學歷也只是將來進入社會的敲門磚，未來的發(fā)展更看重的是學生內(nèi)在的能力與素質(zhì)。有研究顯示，自主學習能力強的學生在課程考核、校園活動表現(xiàn)、短期目標的實現(xiàn)以及職業(yè)規(guī)劃等方面的表現(xiàn)更好。本文將以教育工作者的角度討論自主學習能力對大學生綜合素質(zhì)的影響。

一.自主學習能力的概念

心理學家認為自主學習是一種無認知監(jiān)控的學習行為,是學生根據(jù)現(xiàn)階段學習任務的要求，結合自己的學習能力,有意識的、積極主動的規(guī)劃學習方案，努力達到學習目標的過程。自主學習能力是在完成自主學習的過程中發(fā)生的能力的主動構建過程。首先是自我定位能力，它像一面鏡子，讓學生清醒的認識到自己的能力與不足，不盲從，堅定地朝著自己的目標發(fā)展；然后是自我發(fā)展的能力，體現(xiàn)在有規(guī)劃地設定符合自己能力的學習目標，注重個性發(fā)展，找到適合自己的、通向成功的道路；最后是自我管理能力，主要指在努力達到設定目標過程中，對一切干擾因素的抵抗能力，包括內(nèi)因（如學習惰性或者出現(xiàn)問題選擇逃避等）和外因（社會因素和人為因素）。

二.自主學習意識是使大學生有條不紊的完成學業(yè)的有效保障

大學強調(diào)學生主動學習，進入大學后，很多學生由于無法適應，導致對待學習的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的改變。主要表現(xiàn)在：1)學習目標不明確，對自己要求低，對待學習和考試大多漫不經(jīng)心、應付了事；2)出勤率低，逃課現(xiàn)象嚴重；3)缺乏對未來發(fā)展做好規(guī)劃的意識……長此以往，這種不學、厭學、棄學的負面情緒，將嚴重影響高校素質(zhì)教育的推行與發(fā)展。

大學課程復雜而深奧，學生對學習內(nèi)容的直觀感受是枯燥乏味的，而且大學是大眾化的教學，學習目標的完成主要依靠學生的自我監(jiān)督，因此，自主學習能力對學業(yè)成就起到關鍵作用。研究表明，培養(yǎng)學生自主學習能力，有助于調(diào)動學生主動學習動機，改善大學生學習目標不明確、缺乏學習動力、學習意志薄弱等現(xiàn)象，具有自主學習能力的人更關注自己內(nèi)在價值，會有意識的培養(yǎng)、挖掘自身潛能，創(chuàng)造價值，提高自己的綜合能力。

三.教師在塑造學生自主學習能力過程中發(fā)揮重要作用

21世紀的高等教育強調(diào)素質(zhì)教育，自主學習能力是素質(zhì)教育的關鍵，培養(yǎng)自主學習能力是促進學生全面發(fā)展，提高社會適應能力的有效手段。然而，很多學生不懂得科學的學習方法,自主學習能力差,從根本上阻礙了他們自身的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對人才的要求。構建良好的自主學習能力，不僅是對學生提出的要求，也成為教師教學論領域的一個熱點話題。

1.優(yōu)化教學方式，將學生作為教學主體納入教學范疇

教育工作者應該通過教學，有意識地將學生帶入到教學環(huán)節(jié)中，突出學生的主體地位，潛移默化地培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師需要了解班級中同學的學習能力和基礎，向?qū)W生介紹自主學習的重要性，充分考慮個體差異性，幫助同學們制定可行的學習計劃，并有意識地引導學生進行自主學習，增加學習主動性；第二，在教學過程中，教師應該放下身段，互相尊重，將學生當作是與自己平等的人進行交流，方便教師隨時掌握學生的學習狀態(tài)；第三，嚴格監(jiān)督學生對學習計劃的執(zhí)行，并將“自主學習評價”納入成績考核中。特別是在培養(yǎng)學生自主能力的初始階段，由于學生普遍習慣于被動接受知識，自主學習意愿較低，有學習惰性，需要教師有效發(fā)揮督查作用，并利用考試給學生帶來一定的壓力，確保學習過程的順利完成；第四，為學生營造出自主學習氛圍，鼓勵學生之間自發(fā)組成學習小組，對學習內(nèi)容進行深入探討，增加學生對知識內(nèi)容的印象，提高學習效果。

2.開展多樣化的教學方式，給予學生充分的自我發(fā)展空間

21世紀對當代大學生影響最大的是網(wǎng)絡，作為教育工作者應該積極響應時代要求，嘗試將新媒體、網(wǎng)絡資源等元素加入到教學中，使教育方式呈現(xiàn)出更生動、人性化的一面，使用多元的教學內(nèi)容開闊學生視野，開拓思維創(chuàng)新能力。此外，理論知識扎實，不代表具有相應水平的應用能力，大學生涯所學的知識、掌握的能力是為了更好的服務于將來的工作崗位，教師應該教會學生如何學以致用，將教學延伸至課堂之外，把學習內(nèi)容融入社會實踐活動中，社會實踐活動是自主學習能力的應用過程，使實踐操作能力、觀察理解能力、獨立思考能力、辨析能力等方面得到鍛煉。知識如同“鏡中月水中花”，只有將理論與實踐相結合，才能達到達到培養(yǎng)學生自主學習能力、全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

大學生是祖國的花朵，將來會從學校這塊溫室移栽到在社會這片土地生存發(fā)展，激烈的社會競爭力提醒我們，只有會學習、能夠終身學習的人才能適應知識更新速度和崗位轉換需求，在社會中占有一席之地，因此，學生自主學習能力的培養(yǎng)尤為重要。大學教師應該在完成教學任務的基礎上，考慮如何幫助學生激發(fā)學習興趣、調(diào)動學習主動性、建立學習目標，給予學生自我發(fā)展、成長的空間和條件，幫助學生塑造自主學習意識，使當代大學生高效地完成學業(yè)目標，學會用專業(yè)知識武裝自己，充分把握在校時間，讓自己在將來具備更強的社會競爭力。

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通訊作者：高俊濤（1976－），男，吉林省吉林市人，博士，副教授，教研室主任，從事基礎醫(yī)學教學和科研工作。