新課改絕非摒棄傳統
——關于新課改背景下小學語文教學的思考

林秀芳甘肅省金昌市金川區雙灣鎮天生炕小學

新課改絕非摒棄傳統
——關于新課改背景下小學語文教學的思考

林秀芳
甘肅省金昌市金川區雙灣鎮天生炕小學

摘要：語文學科作為重要的基礎課程，在傳承文化，提高學生素養等方面有著重要的作用。新世紀初，國家實行了新課改政策，其出發點是讓學生變“苦學”為“樂學”。然而近些年，有人提出新課改政策的出臺摒棄了傳統教學，是對傳統教學的全盤否定。針對這一現狀，本課題旨在研究新課改小學語文教學意義。

關鍵詞：小學語文；新課改教學；思考

語文作為重要的基礎學科之一，對于傳承中國乃至世界文化具有重大的意義。新世紀初，國家實行基礎教育改革。此次新課改，實現了課程由學科及知識本位向關注每一個學生綜合發展的歷史性轉變，是前幾次課改所無法比擬的。實行新課改后，小學語文教學改革異常活躍，許多教學模式應運而生，各類優質課層出不窮，仿佛給小學語文教學帶來了勃勃生機的活力。然而在應試教育的大背景下，一切教學工作均是圍繞考試要求而展開，致使很多學生越來越害怕學習語文。有人認為，這是實行語文新課改的弊端所在。針對這一現狀，本課題旨在研究新課改對于推進小學語文教學的作用。

一、小學語文教學之“傳統”與“新課改”

語文是一門基礎性語言學科，是人們學習、傳播母語的媒介，也是國人立身之根本。傳統的語文教學雖是我國語文教學的根，但在應試教育導引下不僅沒有注重其基礎性，反而偏離了原來的方向，致使語文學科失去了應有的魅力，當然也就得到不學生的首肯與重視。

為此，國家提出了新課改制度，希望學生能從根本上轉變對語文學科的看法與態度，語文教師則可借助語言文字自身所具有的魅力，引導學生重視并喜歡語文，讓其意識到學好語文對自身發展的重要作用。當然，語文教學也是情感交流的過程。作為語文教育工作者，必須擁有扎實的知識和巧妙的授課方式，以得到學生的信任。只有得到學生的信任，并與之建立平等、互信的關系，才能讓學生產生共鳴。唯有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最具吸引力的學科。

當然，語文新課改教學是建立在“傳統”教學至上的，兩者之間并無“有我無你”的說法。從功能來看，傳統教學是以知識為本、強調知識與技能，而新課改則是以人為本、強調語文素養。從性質來說，傳統教學強調工具性，而新課標則強調工具與人文二者之間的統一。換言之，“新課改”是對“傳統”的傳承與創新。

二、新課改對于小學語文教育的重大意義

新課改是讓學生變“苦學”為“樂學”，其目的在于順應“以人為本，德育第一”的素質教育。而在教學目標方面，筆者認為新課改對于小學語文教學有三條意義：

（一）既重視學生的主體作用，也重視教師的主導作用。新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，要求充分發揮學生的主體作用，改變了傳統教學“一言堂”之局面，教師更容易與學生產生互動。當然，在教學的過程中，教師也不要把自身的主導地位拋開，在教學的過程中應把握好形式和內容之間的“度”，不能一味求新求奇而忽略以文為本，要正確認識和處理形式“傳授”與“探究”之間的關系。總之，一切從學生的實際出發，靈活掌握，隨機應變。

（二）重視是知識和能力。義務教育階段是基礎教育階段，基礎教育就應教給學生基礎知識，并且應特別注意語文知識的運用，使得學生在運用中不斷提高能力。換言之，新課改以引導學生積累知識、培養能力及提高素質為主要任務。

（三）重視立足課本要求將課外資源引入課堂。新課改要求教師培養學生廣泛的閱讀興趣，讓其多讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。利用此種方法能擴大學生的知識面，開拓學生的視野，把課外知識引入課程學習中，適當地增添一些課外內容，進一步激發學生的學習興趣。

三、如何推進新課改小學語文教學

新課改要求教師充分繼承傳統語文教育中有益的經驗和可行的方法，并結合社會的發展變化，將富于時代特征的理念注入語文教育教學中。作為一名語文教師，不僅要學習新課標的精神，而且還要正視學情、實事求是，一切教學活動從實際出發，避免“假、大、空”現象的發生，將新課改之精神落到實處，真正做到“在繼承中創新，在創新中繼承”。當然，從目前的小學語文教學現狀來看，還新課改下的小學語文教學存在著很大進步的空間。為此，筆者提出以下三點建議：

（一）巧設情境以激發學生的學習動力。在教學的過程中，語文教師應營造一個積極而活躍的教學情境，深入了解他們心理、生理、學習發展的需要，以取得教育的主動權，并把他們從以課本為中心的傳統教學中解放出來。此外，要善于發現學生的閃光點，適當地進行鼓勵和引導，把學生的自我表現欲充分地激發出來，并引導他們自主學習。只有這樣，語文課堂才真正“活”起來了，學生的創造性也才能發揮得更好。

（二）穩定而科學地開展語文教學。小學語文教學改革是漸進的，其發展需要穩定的環境。為此，教師教學要以傳統為根，在此基礎上結合實際以逐步形成教學新思維、新理念，將學生從被動學習引入主動學習的境界中，進而不斷提高小學生對我國傳統文化及傳統語文教學的認識。在語文教學中，教師應針對不同的學生提出不同的問題、挖掘學生潛在的長處并及時予以鼓勵。換句話說，學生對語文學習信心的提升才是語文教學首先要解決的問題。雖然在目前的這種教學模式下，這種情況在短期內不易改變。

（三）把藝術帶入語文課堂，激活語文課堂教學。在學生的眼中，應試教育下的語文課堂教學往往是枯燥而乏味的，大多數的學生都不喜歡。若是把藝術帶入語文課堂教學當中來，對于提高教學質量是有幫助的。畢竟小學生生性活潑好動，他們對美術、音樂、影視的興趣要比學語文課本的興趣濃厚得多。如果教師在語文課堂教學中適當地添加些音樂、美術，不但能調節課堂氣氛，還能激發學生的學習興致。

四、結論

新課改下的小學語文教學是以傳統教學為根基，以先進的教學理論為創新而提出的新的語文教學模式，既不是“回歸傳統教育、堅守傳統教育”，也不是“全盤否定，另立爐灶。”只要語文教育工作者在語文課程改革的過程中，正確處理好形式和內容之間的問題，防止片面追求，在繼承語文教學中的優良傳統的基礎上進行新課改教學活動，便可真正提高教學水平與質量。

參考文獻：

[1]徐德明.傳統的語文教學是我國語文教學的根[J].天津教育報.2011(2):1-2

[2]張小穎.新課改下的小學語文教學[J].學知報.2010(2):1-2