如何提高初中語文閱讀教學的有效性

詹成惠重慶市茄子溪中學

如何提高初中語文閱讀教學的有效性

詹成惠
重慶市茄子溪中學

閱讀教學是初中語文教學中最重要的組成部分，其不僅直接影響語文教學質量，也影響著學生的語文成績水平。但就目前的發展趨勢來看，我國的初中語文閱讀教學效果并不理想，嚴重阻礙了語文教學向前發展的腳步，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決。

初中語文；閱讀教學；有效性；提高；對策

隨著新課程理念的不斷深入，人們對語文閱讀教學質量的要求越來越高，因閱讀教學是語文教學的主要部分，也是如今語文試卷中分值較高的考核內容。但是，目前的語文閱讀教學效果不明顯，從而導致閱讀教學并沒有發揮出其本身的作用。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

語文閱讀主要就是考察學生的語言組織能力，信息接收能力以及寫作能力，還關系到語文素養是否提高的問題。就目前的發展趨勢來看，初中語文閱讀教學主要存在以下的問題：

1.教學手段太過形式化，并沒有發揮出作用

隨著經濟的不斷發展，我國大部分的學校都從傳統的板書教學逐漸轉向為多媒體的教學手段。如果在教學的過程中，教師正確的使用或者利用多媒體技術，是可以有效的激發出學生的學習興趣，改變學生的學習方式。但是，我國大部分的教師并沒有真正的把多媒體技術作用發揮出來，只是把多媒體教學手段當成一種時尚，一種標準來使用，由此導致在進行語文閱讀教學的過程中，語文教師只是把粉筆換成了鼠標，屏幕代替了黑板，教師成為了傳授知識的播音員，這種錯誤的認識只會降低教學質量，降低學生學習的興趣。要知道，閱讀教學的形象性主要是體現在文本內在的形象，其主要反映在教師的教學語言和學生獨立思考之上，而不是屏幕上的文字、圖片以及視頻。因此，為了更好的保證我國初中語文閱讀教學質量，教師一定要知道啟發學生的思維是最為重要的，而不是簡單的給學生來一場視覺盛宴，盲目的使用多媒體只會阻礙語文閱讀教學向前發展的腳步。

2.閱讀教學步驟程式化

由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，從而在進行閱讀教學的過程中，語文教師只會瑣碎的分析文章和肢解一篇優美的課文。譬如：在講解一篇小說的過程中，教師太過于注重詞句中的修辭手法，硬是把一些瑣碎的知識點塞給學生，完全忽視了該小說中的好詞好句，以及人物特點，這樣的做法只會導致學生對語文閱讀失去興趣，還會讓學生在教師乏味的講解和瑣碎的分析過程中，逐漸模糊原有感知到的完整情節與形象，只會獲得一些無關緊要的知識點。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的解決措施

1.培養學生具有良好的閱讀習慣

眾所周知，閱讀其實就是寫作的基礎，只有一個良好的閱讀習慣，方能寫作出靈性較強的文章。因此，在進行語文閱讀教學的過程中，語文教師一定要注重培養學生積累知識和記筆記的閱讀習慣，語文閱讀教學本就是一項艱巨且漫長的過程，是需要語文教師堅持不懈的教學，方可讓學生愛上語文閱讀教學。所以，語文教師應當在精心選擇的基礎上，根據新課程理念的內容，增加學生會讀，會寫，會用的詞語的數量。同時教師一定要指導學生多多積累課外知識，課外詞匯，當遇到好詞好句時，可以在文章中勾畫出來，這樣既可以培養學生勤摘抄，勤做筆記的習慣，還可以促使學生的知識面越來越寬，從而提高我國初中語文閱讀教學質量。如：讓學生勤寫讀書心得、讀書評價等等。另外，教師還應該培養學生具有良好的朗讀和閱讀的習慣，其要求學生必須準確、富有感情的進行閱讀，只要堅持不懈的訓練，就可以提高學生的閱讀能力，進而保證語文閱讀教學質量。

2.創設生動形象的教學情境，激發學生的閱讀興趣

雖然創設情境的方法有很多種方式，但是運用多媒體技術進行教學具有顯著的優勢。多媒體技術之所以得到教育工作者的重視與支持，是因為只要合理的運用多媒體技術可以讓學生身臨其境的進行學習，還可以改變學生的學習方式。譬如：在教學人教版八年級下冊魯迅的《雪》的過程中，教師可以先利用多媒體技術給學生播放幾段有關于雪的影片，這樣有助于學生了解作者的寫作背景，把學生帶進作者所描繪的文章中去，去感受當時作者創作這篇課文的所感所悟，所要表達的情感。總的說來，一個生動形象的情境，既可以激發學生的學習興趣，還可以營造一個愉快的學習氛圍。

3.營造出“以學生為主體，以教師為主導”的教與學環境

在進行閱讀教學的過程中，教師一定要營造出以學生為主體，以教師為主導的教與學環境，讓學生成為學習的主人。譬如：在上課之前，教師可以先讓學生對文章進行預讀，或者組織學生玩玩文字游戲。只有這樣才可以強化學生的主觀能動性，讓學生更好的參與到教學活動中來。

結束語

綜上所述，知識是需要日積月累的，閱讀教學亦是如此。因此，在進行初中語文閱讀教學的過程中，教師一定要改革與發展教學方法，讓學生成為學習的主人，根據學生的實際發展情況制定出合適的學習目標，從而徹底實現初中語文閱讀教學的有效性，讓學生愛上閱讀。

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