高中思想政治課合作學(xué)習(xí)研究

虞韓群浙江省寧波市寧波榮安實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中思想政治課合作學(xué)習(xí)研究

虞韓群
浙江省寧波市寧波榮安實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，善于合作和創(chuàng)新型的人才成為了社會(huì)和越來越多的企業(yè)最大的需求。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同探究是目前教育改革中十分重要的教育理念。在諸多的發(fā)達(dá)國家中，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法已在很多高校中開展實(shí)施。筆者結(jié)合政治教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對高中政治課合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，以期促進(jìn)高中政治教學(xué)理論發(fā)展進(jìn)而引導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，提高課堂效益。本論文主要分為四個(gè)部分進(jìn)行闡述：第一部分主要闡述高中思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及合作學(xué)習(xí)的含義。第二部分主要闡述高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的前期、中期、后期的操作流程。第三部分主要闡述合作學(xué)習(xí)的必要性和意義。第四部分是對以上研究中發(fā)現(xiàn)的問題的反思。

高中思想政治；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)七十年代在美國興起，九十年代傳到世界各地包括我國。合作學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)層面，第一個(gè)層面是學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)層面，強(qiáng)調(diào)以合作為基本形式，同伴或小組之間進(jìn)行交流，一起提出問題，探討問題，解決問題。第二個(gè)層面是教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)過程民主話，不強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程。教師主要起參與和引導(dǎo)的作用。合作學(xué)習(xí)在課堂中的普及能夠極大的活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，而不是原有高中課堂的填鴨式教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、高中思想政治合作學(xué)習(xí)具體操作

（一）前期

1.分組

分組沒有特別的規(guī)定，可以根據(jù)具體的任務(wù)量來定，例如商量小問題可以同桌或前后桌兩人，論文等問題可以4到6人為一組，為方便學(xué)生溝通一般采用自由分組。

2.分工

一定要有較為明確的分工單據(jù)，促使每個(gè)人都參與進(jìn)來。

3.保持時(shí)間

保持時(shí)間可以是一個(gè)章節(jié)、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年等但有三個(gè)基本原則一是合作完成任務(wù)，二是共同解決問題，三是給同學(xué)之間更多相處的機(jī)會(huì)。小組分工基本完成后可以個(gè)別進(jìn)行調(diào)整。

4.組長

組長可以選舉或自薦產(chǎn)生，教師可以給予組長相應(yīng)的培訓(xùn)，組長要具有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，具有合作意識，能夠組織、安排、協(xié)調(diào)小組進(jìn)行合作交流，有積極性和靈活性，能夠?qū)Σ煌囊庖娺M(jìn)行歸納并且恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。

（二）中期

1.分配任務(wù)，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，分配到小組中。小組成員課前需要共同學(xué)習(xí)，合作，溝通。上課時(shí)在全班面前集體講授學(xué)習(xí)成果。

2.合作活動(dòng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)知識有了一定的了解，但由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力不同，對學(xué)習(xí)的知識會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，而不同的學(xué)生又會(huì)有不同的見解。每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶著自己的疑問和見解在小組中進(jìn)行交流討論。在小組討論過程中每位同學(xué)都可以大膽的提出自己的意見，聽取他人不同的意見，互相溝通交流進(jìn)而達(dá)成共識。這個(gè)過程也培養(yǎng)了學(xué)生辯證的看待問題，多角度考慮問題，解決問題的能力以及合作意識。

3.質(zhì)疑，小組匯報(bào)完后其他小組可以提出不同的意見，以及在該小組闡述中出現(xiàn)的問題，可以改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。促使學(xué)生形成虛心接受批評的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）后期

教師可以進(jìn)一步的對匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，對匯報(bào)和討論情況進(jìn)行評價(jià)。表揚(yáng)在匯報(bào)中有創(chuàng)意、花心思的部分，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，指出匯報(bào)中的不足和可以提高的部分。再對知識深度拓展和知識測評。

二、高中思想政治合作學(xué)習(xí)必要性和意義

傳統(tǒng)的高中政治教育是“填鴨式”的，讀高中的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，很容易出現(xiàn)逆反心理，越給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就越想反抗，越不想學(xué)習(xí)。通常在課堂上教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而合作學(xué)習(xí)則不同合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)，教師被動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)多，教師活動(dòng)少，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次普通的教學(xué)方法和教學(xué)模式中在傳授知識，而合作學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生學(xué)到知識，在學(xué)知識的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的諸多能力。最后，教學(xué)過程中通常是提問的方式迫使學(xué)生思考學(xué)習(xí)氣氛是壓抑的緊張的而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自然而然的產(chǎn)生諸多疑問，進(jìn)而引發(fā)小組交流，學(xué)生合作共同解決問題。學(xué)習(xí)氛圍是輕松的自由的。因此合作學(xué)習(xí)對高中思想政治教學(xué)有諸多裨益。它有利于引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有利于促進(jìn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識。

三、研究反思

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下教師一方面要成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的引路人，另一方面也要放下架子融入到學(xué)生中去，成為他們的朋友，參與到其中，促進(jìn)學(xué)生之間良好的溝通交流。

要處理好學(xué)生之間競爭與合作的關(guān)系，僅有競爭而無合作，就會(huì)產(chǎn)生責(zé)任分散，有學(xué)生坐享其成，無法完成任務(wù)等現(xiàn)象因此要求教師要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力。

[1]高顏澤.合作學(xué)習(xí)論.北京師范大學(xué)出版社1999