淺析合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

孟繁青河北省樂(lè)亭縣第一中學(xué)

淺析合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

孟繁青
河北省樂(lè)亭縣第一中學(xué)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神是當(dāng)前社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)的要求。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，一個(gè)好漢三個(gè)幫等都是合作意識(shí)的展現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念是近些年來(lái)在高中政治教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)合作完成問(wèn)題，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)操作中，合作學(xué)習(xí)仍然存在著若干問(wèn)題，影響其高效教學(xué)的開展。

合作學(xué)習(xí)；高中政治；應(yīng)用；問(wèn)題

前言

團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神是當(dāng)前社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)的要求。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活在社會(huì)大家庭之中，即使個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，也必須要和他人開展合作。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，一個(gè)好漢三個(gè)幫等都是合作意識(shí)的展現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念是近些年來(lái)在高中政治教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)合作完成問(wèn)題，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)操作中，合作學(xué)習(xí)仍然存在著若干問(wèn)題，影響其高效教學(xué)的開展。本文旨在對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行討論，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)合作學(xué)習(xí)這一課題的研究有所裨益。

一、不能妥善處理集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三者的時(shí)間分配

在特定課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方法比其他的教學(xué)方法效果要高，這是不可爭(zhēng)議的事實(shí)。但是這也并不是意味著所有的高中政治課都應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)這一方法，集體教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方法也是不可替代的高效教學(xué)方法。在當(dāng)前高中政治課堂上，存在著集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三者的時(shí)間分配不均的現(xiàn)象，教師先入為主對(duì)合作學(xué)習(xí)極為重視，忽視了教師對(duì)知識(shí)的總結(jié)和學(xué)生的個(gè)人自學(xué)時(shí)間。需要知道的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)雖然能夠加速知識(shí)的解析和理解，但是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見的前提是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生自己的看法。此外，學(xué)生所討論出的知識(shí)語(yǔ)言帶有隨意性，邏輯性差，不能用政治術(shù)語(yǔ)有效的組織自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，這也需要教師對(duì)知識(shí)的總結(jié)，故而處理集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三者的時(shí)間分配應(yīng)當(dāng)合理。

二、不能正確處理合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)比賽的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師開展教學(xué)的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要途徑。但是一味的講究合作而忽視了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，則會(huì)造成“責(zé)任分散”、“社會(huì)阻抑’等現(xiàn)象，讓一部分學(xué)生養(yǎng)成事事依賴他人的習(xí)慣和坐享其成的思想，最終會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。競(jìng)爭(zhēng)和合作都是高中生應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)習(xí)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。例如在講解解決就業(yè)問(wèn)題的措施時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生還要依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生在小組內(nèi)體會(huì)合作的高效，同時(shí)也讓學(xué)生在小組外感受競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

在高中政治課開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的前提就是教師的教學(xué)觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)換，重視學(xué)生在課堂的主體作用，善于管住嘴，甘當(dāng)忍者。但是由于長(zhǎng)時(shí)間浸淫在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師不能及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念。在實(shí)際的高中政治課堂授課時(shí)，教師大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師和學(xué)生在課堂上的距離涇渭分明，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很難得到發(fā)揮。例如在講解高中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，由于經(jīng)濟(jì)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，教師不敢大膽的放手讓學(xué)生自主討論，而是給學(xué)生灌輸經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，不管學(xué)生是否能夠理解知識(shí)，都讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)狀況的出現(xiàn)最根本的原因就是教師不相信學(xué)生，不敢大膽放權(quán)，師生之間的關(guān)系還處在教師高高在上支配課堂的地位，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的角色。

四、盲目照搬、照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重

在高中政治教學(xué)中，有些教師雖然提倡在學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)，但是很多教師并不真正明白合作學(xué)習(xí)的核心理念及具體操作措施，盲目照搬其他班級(jí)的上課模式或者照本宣科的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在不同的地區(qū)、不同的學(xué)校乃至不同的班級(jí)里學(xué)生的具體情況都是不盡相同的，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮和分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況，也就是學(xué)情班風(fēng)，之后再針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)。例如對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們見識(shí)較多，適應(yīng)能力強(qiáng)，合作的意識(shí)也比較強(qiáng)，因此開展合作教學(xué)時(shí)學(xué)生的配合性高，合作學(xué)習(xí)積極性高；反之在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的獨(dú)立性強(qiáng)，悶頭自己學(xué)的現(xiàn)象比較多，開展合作學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為是浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，比較排斥這種學(xué)習(xí)方法。這種情況就表明教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要具體問(wèn)題具體分析，如果出現(xiàn)排斥合作學(xué)習(xí)的情況，一定要及時(shí)的解決問(wèn)題，不能得過(guò)且過(guò)，這樣不僅不能提高課堂的教學(xué)效果，而且影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

五、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)問(wèn)題難度不適宜

在當(dāng)前的高中政治合作學(xué)習(xí)中，教師制定的合作任務(wù)很大一部分都是難度不適宜的，帶有很強(qiáng)的隨意性。難度大的合作任務(wù)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)合作學(xué)習(xí)的信心，不相信合作學(xué)習(xí)可以帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)；反之合作學(xué)習(xí)的任務(wù)太簡(jiǎn)單又會(huì)讓學(xué)生感覺沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。合作任務(wù)應(yīng)該是在小組成員合作努力的基礎(chǔ)上能夠完成的，難以程度應(yīng)當(dāng)適中，符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

[1]牛娜.高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)2011

[2]李獻(xiàn)奇.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值取向研究[D].西南大學(xué)2010

[3]徐劍慧.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].蘇州大學(xué)2009

[4]張霞.新課程下高中政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)2009