自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探究

馮祖恩內蒙古自治區鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學

自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探究

馮祖恩
內蒙古自治區鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學

寫作是語文學習中的重要組成部分，在語文教學中具有核心地位。本文從自主學習的方式出發，探討自主學習與高中語文寫作教學的內在一致性與高度耦合性，通過兩者的有機結合，探尋高中語文寫作教學中應用自主學習策略的具體路徑，以期提高高中語文寫作的效率與質量。

自主學習；高中語文；寫作教學；適切性

新課程改革以后，高中的課程科目不斷發生變化，高考科目的分值也隨之發生改變。目前高考中語文的分值由120分提高到150分，作文的分數占到總分的2/5，由此可見，寫作教學在整個高中語文教學中具有至關重要的作用。自主學習是新課程改革中提出的一類新的學習方式，這種學習方式是否能夠應用于高中語文寫作教學，如何應用自主學習提高高中語文寫作教學的效率，筆者通過這些問題的回答來探討自主學習策略應用于高中語文寫作教學中的一系列問題，促進高中語文寫作教學的有效性。

一、自主學習與高中語文寫作教學的適切性解析

自主學習主要包括三個方面的內容[1]，一是合理規劃學習內容，自主設立不同模塊學習的短期目標；二是主動開展學習的審查與評價，及時檢查與彌補學習過程中出現的漏洞；三是有效控制自己學習的進度，根據自身的學習水平與能力實時調整學習的計劃與進程，確保學習過程的科學性與合理性。高中語文寫作教學需要學習知識與情感的有機結合，這就需要學生進行長期的寫作訓練，通過知識的積累與情感的醞釀，創作出可讀性較強、內容豐富的寫作作品。教師在語文寫作教學中要引導學生自主選擇寫作的命題，或根據寫作命題發揮自己的想象力，主動開展寫作學習，運用已有的知識經驗，結合具體的現實情境，自主進行寫作學習的相關過程。由此可見，自主學習與高中語文寫作教學具有內在的一致性與高度的耦合性，兩者之間相輔相成、相互促進，共同促進學生的語文學習，以此提高語文教學的效果與質量。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用路徑探尋

（一）高中語文寫作命題環節中自主學習策略的應用

高中語文寫作需要借助學生原有的認知經驗，根據學生對于生活、社會及自我的理解，結合寫作的具體要求，合理開展語言表達能力的綜合訓練。教師在高中語文寫作教學中，要凸顯學生的主體地位，通過不同的教學方法來激發學生的寫作興趣，確保寫作主題與學生的生活體驗相結合，貼近學生的實際生活，充分挖掘學生寫作的潛力，培養學生寫作的積極性與創造性，保證學生寫作學習的自主性與能動性。如話題作為“自由”一文中，教師可以引導學生結合自己的生活經驗，將自由與自己的生活相聯系，可以先讓學生思考幾分鐘，按照座位順序上臺講述自己的內容，這樣一方面能夠鍛煉學生的語言表達能力，另一方面能夠通過這種方式激發他人的思想，提高全體學生的創造力；教師還讓學生采用多種題材進行寫作，詩歌、散文、敘事等等，通過學生思維的發散來確定寫作的立意，為后續的寫作奠定堅實的基礎。

（二）高中語文寫作構思環節中自主學習策略的應用

高中語文寫作的構思環節中要利用自主學習策略為學生創設真實的問題情境，通過導法、導情與導理的開展，激發學生的寫作欲望，引導學生對現實生活中的表象進行分析、討論與體悟，寫作內容要立足于學生的生活，讓學生在現實生活中發現寫作的源泉。如以“真情”為話題寫一篇800字的文章[2]，根據作文的要求，教師可以從“寫什么”、“如何寫”兩個方面來進行構思，對于“寫什么”的問題，教師可以引導學生寫自己熟悉的事情，如家庭、學校、自己所發生的事情，家庭可以寫父母、親戚朋友、過節旅游等；學校可以寫同學、教師、友情等；自己可以寫自己的所思所想等，這樣就可以確定寫作的內容；對于“如何寫”的問題，教師可以引導學生掌握記敘文的基本順序，有選擇、有重點、有層次的記敘文章的內容，確保作文的寫作既能描述清楚整個過程，又能夠突出某個具體詳細的過程，從而清晰、準確的表達作文的中心思想與內容。

（三）高中語文寫作評改環節中自主學習策略的應用

自主學習策略下高中語文寫作的評改需要經過三個步驟，其一，學生自評階段，教師要引導學生學會評價自己的作文，反思作文寫作中出現的漏洞與不足，梳理寫作的思想脈絡；其二，學生互評階段，教師要將作文批改的權利下放給學生，讓學生通過評價他人的作文來反思自己的作文，并選擇優秀的作文讓學生共同評議，按照作文評改的基本格式進行作文的批改；其三，教師評改環節，教師要依據學生自評、互評的結果，綜合審視學生的作文，并對已有評價的合理性進行審視，全面評價學生的作文，給予學生最為真實、有效的評價。

結語

自主學習策略與高中語文寫作教學具有適切性，自主學習有利于學生在寫作教學中充分的發揮能動性與自主性，真正的成為課堂學習的主人，通過寫作命題、構思及評改三個階段中自主學習策略的運用，引導學生掌握寫作整個過程中的具體環節，促進學生學習的主動性與積極性，激發學生寫作的興趣與動機，讓學生在教師的指導與幫助下，自主開展寫作過程，積極監控自己的寫作內容，合理組織與設計寫作的整體流程，充分發揮自己的創造性來提高高中語文寫作的有效性教學。

[1]王本成.高中語文寫作教學中實施自主學習的策略研究[D].遼寧師范大學碩士畢業論文，2007.

[2]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報（自然科學版），2013（2）：88-90.

[3]李忠堯.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中學教學參考，2015（10）：27.