工學結合人才培養模式下的高職教學管理體系分析

崔　婷，葉嬌榮廣東嶺南職業技術學院

工學結合人才培養模式下的高職教學管理體系分析

崔婷，葉嬌榮
廣東嶺南職業技術學院

從教學管理機制不夠靈活，教學評價方式較為片面以及學生實踐場所較為匱乏三個方面分析當前高職教學管理中存在的問題，并提出校企雙方共同制定人才培養方案，創新工學結合教學質量評價方式以及組建專兼結合的師資隊伍等工學結合人才培養模式的高職教學管理體系構建策略。

工學結合；人才培養模式；高職教學管理體系

教學管理是管理者結合高職院校教學的特點以及學生的發展需求，按照特定的目標、原則以及方式實施科學的教學調控與管理，以保證各項教學工作的有序化開展，高職教學管理具有綜合性、連續性及系統性的特點。文章將結合高職院校的教學管理實際情況，分析工學結合人才培養模式下的高職教學管理體系，希望能夠對高職學生的未來發展產生一定的積極影響。

一、當前高職教學管理中存在的問題

當前高職教學管理中主要存在著教學管理機制不夠靈活，教學評價方式較為片面以及學生實踐場所較為匱乏等問題。

（一）教學管理機制不夠靈活

高職院校教學管理的機制需要結合高職學生的性格特點、時代發展的特點進行靈活更換，進而滿足不同時期的教學管理需求[1]。但是當前很多高職院校中多采用著傳統的教學管理方式，沒有結合當前市場變化的特點進行適當改革，這種問題在一定程度上影響了高職院校學生的未來發展。

（二）教學評價方式較為片面

當前教學評價的方式多結合學生的考試成績而開展，根據學生的考試成績而綜合評定學生的整體能力。這種教學評價方式實際上在一定程度上存在著一定的片面性特點，學生的技能考核、綜合素質等方面內容沒有突出，不利于學生綜合素質的發展，課堂教學指導活動也不利于有效創新，難以真正結合問題提升教學總體質量[2]。

（三）學生實踐場所較為匱乏

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生理論知識的學習需要與實踐活動充分結合，進而真正發揮教學的價值，使學生更好、更快的適應到未來的工作崗位當中[3]。但是在當前的高職教學管理活動中，存在著學生實踐訓練場所不足的問題，學生的職業素養培養不足，一些學生畢業后難以適應用人單位的實際要求，對高職學生的未來發展十分不利。

二、工學結合人才培養模式的高職教學管理體系構建策略

工學結合人才培養模式的高職教學管理體系，可以通過校企雙方共同制定人才培養方案，創新工學結合教學質量評價方式以及組建專兼結合的師資隊伍等方式構建。

（一）校企雙方共同制定人才培養方案

人才培養方案中涉及人才培養的具體方式、具體內容以及人才會具備的技能水平。工學結合的人才培養模式下，高職院校與優秀的用人單位之間可以共同制定人才培養方案，使高職學生能夠真正滿足用人單位的需求，培養更多的“訂單型”人才，提升高職學生的就業率，真正使每一位學生都滿足用人單位的實際要求。

例如高職院校在教學教學體系構建之前，可以進行綜合的企業調研活動，深入了解企業對專業人才的知識結構要求、技能水平要求等等，并結合高職院校專業教學的特點，制定專業培養目標、課程教學目標以及教學方式等等，將專業理論知識與崗位操作技能有機結合，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，強調學用結合，學以致用，注意崗位的針對性、實用性，不斷提高高技能人才培養的成效。

（二）創新工學結合教學質量評價方式

教學管理的目標在于保證與提升教學質量，新時期背景下需要加強教學質量評價，結合教學過程進行全面監控與管理，保證高職院校各項教學管理活動的有序化、科學化開展，達到各個階段、各個環節的預期目標。

工學結合的人才培養模式下，單一的高職院校教學評價方式不再滿足學生的發展需求，一些學生存在著工作中工作態度不佳、工作質量較差的問題。基于這些問題，需要加以適當的改革與創新。高職院校需要創新高職教學評價的方式，將單一的高職院校評價管理方式轉變為高職院校與用人單位共同評價的方式，通過多方面的指導和評價，保證評價的全面性和準確性，進而為學生綜合能力的發展提供更多的有效數據支撐。

在實際的評價過程中，需要建立注重評價方式的多樣化和評價活動的全面化特點。高職院校首先可以強化外部監督隊伍的建設，融合企業、學生家長等多方面的能力，對學生實施全面的監督和管理，其次學校可以構建多渠道的教學信息反饋系統，通過問卷調查、訪談以及在線問答等多種方式，及時了解用人單位、家長以及其他同事對學生的評價情況，保證工學結合模式下高職教學管理的價值，并結合評價的結果及時調整教學指導方式，不斷提升高職院校教學管理的綜合質量。

（三）組建專兼結合的師資隊伍

教師個人的教學指導能力、專業能力及職業素養等均會直接影響高職學生的未來發展，新時期背景下，高職院校需要組建一支專兼結合的師資隊伍，為高職學生的未來發展創建良好的條件。

例如高職院校可以鼓勵專職教師深入行業、企業進行實踐鍛煉，積累實際工作經驗，并將這些專業內容，職業中會遇到的各項問題融入到課程教學活動中，使高職院校教學管理活動能夠更加貼近于工作實際。

另外，高職院校可以完善教師的能力標準，結合發達國家教師能力標準的相關規定，提升對高職院校教師的個人職業道德、專業基礎知識以及教育科技應用能力的要求，不斷提升教師的綜合能力。

結束語

工學結合模式在高職教學管理中的應用，是高職院校教學管理體系創新的重要表現。高職院校可以通過校企雙方共同制定人才培養方案，創新工學結合教學質量評價方式以及組建專兼結合的師資隊伍等方式，真正解決當前高職教育中教學管理機制不夠靈活，教學評價方式較為片面以及學生實踐場所較為匱乏等問題，為高職學生營造一個良好的學習與發展平臺，提升高職學生的就業率，增強高職學生的職業素養。

[1]柴蓓.探析高職院校工學結合人才培養模式下教學管理體系的構建[J].南昌教育學院學報,2013,02:80+82.

[2]林小星.論工學結合人才培養模式及其對高職教學管理改革的要求[J].湖南師范大學教育科學學報,2013,05:100-103.

[3]張會軍,陳鋒,許珍.基于工學結合人才培養模式的高職思政課教學體系的構建[J].教育與職業,2013,35:143-144.