職業(yè)教育會計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)初探

劉彥

摘要：會計(jì)電算化的不斷發(fā)展要求會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性的特征，會計(jì)電算化的人才要具有一定的實(shí)踐能力。本文從會計(jì)電算化專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)特征分析了職業(yè)教育中會計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了在職業(yè)教育中培養(yǎng)會計(jì)電算化專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計(jì)電算化；職業(yè)素養(yǎng)；策略

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

引言

會計(jì)電算化的知識是復(fù)合型的知識，是一個有機(jī)的整體，具有一定的前瞻性。會計(jì)電算化是以方法為主的科學(xué)，具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性和專業(yè)技術(shù)性。因此對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，實(shí)踐能力是比較重要的。職業(yè)院校的會計(jì)電算化教學(xué)可以利用新型的模式來使教學(xué)變得更加具體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價值的會計(jì)知識.

一、職業(yè)院校會計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的會計(jì)電算化課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解會計(jì)電算化課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對會計(jì)電算化課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個比較嚴(yán)重的問題，會計(jì)電算化教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因?yàn)榻處煹膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會更加喜歡學(xué)習(xí)會計(jì)電算化課程。

二、職業(yè)教育會計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

財(cái)務(wù)會計(jì)工作涉及到社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，因此這就要求會計(jì)從業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵守一定的職業(yè)道德，有正確的價值觀。學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生灌輸一些關(guān)于職業(yè)道德素養(yǎng)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。學(xué)生只有認(rèn)識到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，才能夠在工作過程中認(rèn)真的遵守職業(yè)道德，工作中做到誠實(shí)守信，盡職盡責(zé)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識

學(xué)校要想培養(yǎng)會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先應(yīng)該注重對學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。會計(jì)電算化是理論知識加實(shí)踐的一個學(xué)科，因此在它的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具有了一定的基礎(chǔ)知識，才能夠在實(shí)踐中更好的運(yùn)用知識，提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)生如果沒有完善的會計(jì)基礎(chǔ)知識體系就很容易混淆一些會計(jì)憑證，對具體的會計(jì)業(yè)務(wù)操作流程難以把握，這樣對會嚴(yán)重影響工作效率。因此學(xué)生只有掌握完善的會計(jì)知識體系，在實(shí)踐過程中提高自己的實(shí)踐水平和實(shí)踐效率。

3.實(shí)地展現(xiàn)情境

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際企業(yè)中選取會計(jì)工作中的一個場景，讓學(xué)生對會計(jì)工作的具體內(nèi)容進(jìn)行觀察，然后教師再對其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在具體的會計(jì)工作場景中就可以更好的理解會計(jì)知識，具體的情景也能夠使抽象的會計(jì)理論知識變得具體化學(xué)生在觀看工作人員的工作過程中也可以把一些不明白的問題向工作人員請教，讓工作人員在實(shí)踐中為學(xué)生講解。

4.模仿操作感受情境

會計(jì)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本上的理論和做題，還應(yīng)該加深對會計(jì)工作的感性認(rèn)知。加強(qiáng)會計(jì)工作的感性認(rèn)知的一個有效的方式就是進(jìn)行實(shí)務(wù)操作教師可以讓學(xué)生借助會計(jì)仿真資料印制模擬企業(yè)單位資料和仿真原始憑證，購置一些空白的記賬憑證，報(bào)表給學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行填制憑證，登記賬簿和編制報(bào)表等。

5.給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位

實(shí)習(xí)對于提高學(xué)生的工作能力有著很大的幫助，在職業(yè)院校中學(xué)校可以在學(xué)生畢業(yè)之前提供一些實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生提前對會計(jì)工作有個了解。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中可以，不斷地總結(jié)理論知識，然后再進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，這樣通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠?qū)W習(xí)到很多的知識。學(xué)生就可以提前了解自己在工作中的一些不足，然后再進(jìn)行問題的解決，這樣在以后的工作中就能夠減少很大阻礙。高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也應(yīng)該是經(jīng)過慎重選擇的，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，來提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢在崗位中發(fā)揮出自己最大的潛力。學(xué)生在工作中只有表現(xiàn)好了，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠使自己以積極的心態(tài)面對工作中的難題。

6.角色扮演

學(xué)生借助模擬角色表演可以從當(dāng)事人的角度體會情境。學(xué)生在虛擬的場景中扮演會計(jì)，其它同學(xué)扮演財(cái)務(wù)主管、客戶等，模擬辦理業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算的情境。學(xué)生在情景模擬過程中會發(fā)現(xiàn)很多遇見的問題，可以把這些問題及時的反應(yīng)給教師，教師可以給學(xué)生及時的解答，學(xué)生在解決這些會計(jì)難題之后就可以提高自己的實(shí)務(wù)操作能力，這對于未來的就業(yè)提供了大量的豐富理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)校只有在過程中，不斷地深化改革，完善創(chuàng)新，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)會計(jì)電算化專業(yè)人才。

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作者簡介：劉 彥（1982-），女，學(xué)歷：本科，職稱：講師，單位：長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單位所在省市：湖南省長沙市，論文寫作方向：會計(jì)專業(yè)方向。