英語閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討

殷海英

摘 要：分析英語閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從合作學(xué)習(xí)前保證學(xué)生獨(dú)立思的時間，合作學(xué)習(xí)中注意英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)后注意英語閱讀的評價多元化等方面，研究英語閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0097-01

語言是需要在交流中學(xué)習(xí)與進(jìn)步的，而合作學(xué)習(xí)模式對于調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有非常大的幫助。小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)模式中最基本的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使小組的每位學(xué)生都積極地參與進(jìn)學(xué)習(xí)討論中去，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生個人的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的競爭，使成員更加富有責(zé)任感和榮辱與共的精神，通過學(xué)生之間的互動，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐力度。因?yàn)檎Z言最基本的作用就是用來溝通與交流，小組合作學(xué)習(xí)的教育模式正好彌補(bǔ)了普通學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐上的不足。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

一、英語閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

對于部分學(xué)生來說，英語課文的閱讀難度是較大的。一些學(xué)生自我擁有的詞匯量非常有限，閱讀過程中會遇到許多的生詞。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的興趣，降低閱讀的難度是教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵一步。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，選擇符合學(xué)生興趣的閱讀文章讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以大大增加學(xué)生對于閱讀的興趣，還可以結(jié)合小組的學(xué)習(xí)模式解決所面對的較為困難的任務(wù)。學(xué)生對文章比較感興趣，面對生詞時就不會只想到逃避，而是努力克服困難，盡力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得成就感，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)英語的信心。更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。畢竟課堂的學(xué)習(xí)時間十分有限，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會不得已占用較長的時間，留給學(xué)生進(jìn)行參與的時間會很少，導(dǎo)致學(xué)生接受能力差，學(xué)習(xí)效率低。而小組合作學(xué)習(xí)則可以有效地改變這種現(xiàn)狀，把大部分的課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生可以進(jìn)行更多的交流，從而增強(qiáng)學(xué)生在閱讀英語時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

二、英語閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

（1）在合作學(xué)習(xí)前，保證學(xué)生獨(dú)立思考的時間。不經(jīng)過思考的交流，屬于無效的交流。小組合作學(xué)習(xí)的精髓就在于學(xué)生之間進(jìn)行相互的探討與研究，從而得出屬于自己的獨(dú)特見解。而如果不保證學(xué)生自我的獨(dú)立思考時間，則會導(dǎo)致學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流會無的放矢。當(dāng)保證學(xué)生必要的思考時間之后，再互相進(jìn)行深入的交流，討論自己無法解答的問題，互相幫助，則在回答別人的問題的同時，也可以提高自己的思想認(rèn)識，更加深入地理解問題。這樣既可以解決問題，又可以增強(qiáng)學(xué)生對于回答英語問題的信心。

（2）在合作學(xué)習(xí)中，注意英語閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)應(yīng)由兩部分時間組成，一是自我思考時間，二是合作學(xué)習(xí)時間。因?yàn)楹献饔懻撌切枰欢ǖ臅r間的，所以如果教師不能明確布置閱讀任務(wù)，了解學(xué)生喜好并投其所好的話，則會使小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率大大下降，從而不能達(dá)到小組學(xué)習(xí)本身的目的。在英語閱讀教學(xué)中，一定要確定好英語閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（3）在合作學(xué)習(xí)后，注意英語閱讀學(xué)習(xí)的評價多元化。在閱讀教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)后對其進(jìn)行評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。評價的方式、評價的內(nèi)容以及評價的重點(diǎn)，都需要從多元化的角度去進(jìn)行。當(dāng)前許多學(xué)校大多是采用大班制，學(xué)生較多，所以，合作小組數(shù)量也較多，每個小組的學(xué)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)效率等方面都不一樣。及時地進(jìn)行教師評價和組內(nèi)互相評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步有著不可忽視的作用。教師需要進(jìn)行客觀、具體和人性化的評價，評價不僅是對答案正確與否的一種判斷，更是對學(xué)生的一種鼓勵或批評指導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，也可以讓其看到自己哪一方面不足，還需要如何繼續(xù)努力。教師的評價就是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，使學(xué)生可以在下一次的小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行更好的發(fā)現(xiàn)與探索，提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)Unit 6 Section B 3a 時，教師可以讓學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的模式對自然災(zāi)害進(jìn)行調(diào)查，并提出自己對于自然災(zāi)害的看法。A：What do you think of the earthquake / the fire/ the flood …？ B：I fear them. /I will run wildly. /I feel cold and frightened.然后，每個學(xué)生寫一篇對于該問題的調(diào)查報告。可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流，每組選一位代表進(jìn)行全班發(fā)言交流，交流結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行評價與鼓勵，在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時也要讓他們知道自己的不足之處，以便在下一次討論時可以更好地解決相關(guān)問題。

三、結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的參與積極性，也增強(qiáng)學(xué)生的語言溝通能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式會成為一種更加高效的教學(xué)方式，從而改變以前一味填塞的教學(xué)模式，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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