以學生為本構建開放的歷史教學模式

陶璇

摘 要：要提高現代公民的歷史意識、文化素質和人文素養，歷史教學承擔著極其重要的責任。因此，要轉變教學觀念，以生為本。還要構建開放的歷史教學模式：教學內容的開放，教學方法及手段的開放。

關鍵詞：歷史教學；核心素養；開放；人文素養

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0052-01初中歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。

一、當前中學歷史課堂教學存在的問題

一是教學過程以教師為中心，以本為本，模式化備課和施教。在平時所聽到的歷史公開課教學中，絕大多數教師都是通過講述、提問、板書、課堂作業等方式比較順利地完成該課的傳授任務。大多認為，上課就是講課本，講清楚、講明白、重點難點突出，就是成功的教學，否則就是失敗的教學。二是教學評價方式單一，重結果、輕過程。傳統的學生學業評價制度，強調的是評價的總結性功能和選拔功能，忽視學習過程的評價。評價方式單一，重視紙筆測驗，強調量化成績。這一方式必然會影響對學生的全面認識，使評價的教育作用降低甚至喪失。

二、轉變教學觀念，以生為本

如前所述，舊的教育模式已經不能適應現代教育的需求，弊端愈顯。要在教學上有所突破，培養出高素質、適應世界潮流發展的人才，教師必須在心中有一個明確的認識：一切為了學生，一切更要圍繞學生。在教學中，尤其應該關注三方面：一是學生，二是發展，三是過程。即心里有學生，教學以學生為中心，教學工作要反映學生的活動。 發展包含認知的發展和情感的發展，后者往往是教師容易忽略的一點，這是教學的終極目的。除此之外，還包括教師的發展。只有教師發展好了，學生才能更好地發展。過程，即學生的學習過程，是教師要熟悉掌握的具體環節，包括課堂和課下，學生學習的行為過程和心理過程。有很多教師幾乎完全拘泥于教材，這是極不可取的。要讓學生成為課堂的主角，而不是教師講，要求學生配合教師。只有尊重學生思考的多樣性，始終把學生放在心里，學生才能成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。

三、構建開放的歷史教學模式

眾所周知，歷史是一門以大量史實為后盾的基礎人文學科。一切關于情感教育，思維教育和能力培養的歷史教育都是建立在學生有豐富史實的基礎之上的，這是歷史教學的特點。

（1）教學內容的開放。首先，教師要根據教學目標對教學內容進行有效補充。曾經做過這樣初步的嘗試。教學內容的開放按其目的不同可分為三類：1）進一步激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。如，學生對鴉片戰爭前夕中國和世界情況的理解有一定困難，這時可以通過一些讓學生感興趣的中外史實的介紹和對比，幫助學生理解歷史。介紹的切入點是大家非常熟悉的和紳，用這個大家感興趣的歷史人物來說明清朝的腐敗落后。同時，作為比較，介紹英國使者馬戛爾尼與英國的情況。這樣，通過大量史實的添加，加強了學生的感性認識，從而使得學生能夠更清楚地了解歷史，激發學生的歷史學習興趣。2）幫助學生理解教材，解決問題。對教材的一些難點問題教師要舉出實例，充分利用歷史資源加以闡釋，讓學生真正弄明白事情的來龍去脈。對學生提出的問題，教師要耐心細致地進行解答，加深學生的理解和記憶。3）進行愛國主義教育和能力培養需要開放教學內容。歷史教師應在平時的教學當中，將史實與現實相聯系，積極開展教學活動。例如，新聞中講到日本參拜靖國神社一事時，教師應在課堂上聯系日本侵華史加以分析，培養學生的愛國情感和分析解決問題的能力。教學內容的開放還應體現在學生閱讀歷史內容的開放上。學生閱讀按擴大內容的不同可分為三類：1）針對擴大知識面進行的閱讀。這種閱讀的目的只有一個，即擴大學生知識面，所以，基本原則是鼓勵學生從自己的興趣出發盡量多看史書、史劇等。2）針對材料閱讀能力進行的閱讀。這種知識的吸收是提高學生思維能力和解決問題的能力，對同一類型的材料題，或關于同一知識點的材料問答題，盡可能閱讀相關書籍，并進行討論。3）針對教材理解的重點深度難度的閱讀。例如，“新文化運動”的重點之一是新文化運動的興起和內容。要讓學生有進一步的認識，建議學生閱讀魯迅、蔡元培等人的生平傳記和作品集。這樣更有利于學生對這一運動的深刻體會和認識。

（2）教學方法及手段的開放。要能扣住教材，抓住課堂，將教材作為培養學生歷史能力的一個范例，憑這個范例使學生舉一反三，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題。通過歷史課堂教學，讓學生課內既得法，又得益，徹底走出枯燥背誦和煩瑣分析的泥潭。通過教學方法及手段的開放，讓歷史教學充滿生機和活力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，使歷史教學質量得到有效提升。

四、結束語

總之，教學模式只是一種手段，學生才是主體，廣大教師應該積極改變教學觀念，以學生為中心，廣泛吸取他人的教學經驗和心得，構建一種適合學生的開放教學模式，提升歷史教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王聰，閔廷均.中學歷史教學中“幽默”的運用及作用[J].遵義師范學院學報，2012（01）.

[2]李月紅.“說書”——歷史課堂的表達技巧[J].中學歷史教學研究，2009（04）.