學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)與挫折教育的融合研究

龔徽

摘 要：分析學(xué)生抗挫力弱的原因，從在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力、巧借身邊人和事培養(yǎng)學(xué)生抗挫力、在豐富多彩的課外興趣活動(dòng)中培養(yǎng)抗挫力、與家長(zhǎng)聯(lián)手培養(yǎng)抗挫力等方面，研究學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)與挫折教育的融合。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)活動(dòng)；挫折教育；思想品德；成長(zhǎng)；抗挫能力

中圖分類號(hào)：G621；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0018-01

部分孩子成長(zhǎng)中抗挫能力欠缺的事實(shí)，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。因此，學(xué)校要重視孩子的心理健康問(wèn)題，通過(guò)各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)是陶冶情操，給人傳達(dá)正能量的舞臺(tái)，能讓挫折教育潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們?cè)隈雎?tīng)美妙音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、鍛煉藝術(shù)技能的同時(shí)，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展，大大增強(qiáng)抗挫能力。

一、學(xué)生抗挫力弱的原因

通過(guò)“心語(yǔ)屋”和孩子、教師和家長(zhǎng)頻繁接觸，意識(shí)到部分孩子承擔(dān)挫折的勇氣及能力越來(lái)越弱。例如，某個(gè)學(xué)生只因在校被教師批評(píng)了幾句，就一蹶不振，上課無(wú)精打采；還有一個(gè)孩子，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但體育成績(jī)卻位居班上倒數(shù)，時(shí)?？桃馓颖荏w育課，故意瞧不起體育好的孩子，暗地里覺(jué)得自己很失敗，活著沒(méi)意思；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，就自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、興趣。諸如此類的事情，還有很多。分析原因，有以下幾種。第一，社會(huì)因素。中國(guó)傳統(tǒng)教育與國(guó)外的教育有著顯著區(qū)別。例如，國(guó)外學(xué)校注重授之以漁，中國(guó)傳統(tǒng)教育下的學(xué)生卻是坐享漁翁之利。第二，家庭因素。如今獨(dú)生子女居多，部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)使孩子性格任性，稍微受到挫折，就產(chǎn)生消極心理。

二、學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的方法與途徑

（1）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。在教材中，有很多在苦難中成長(zhǎng)成才的例子，教師要不失時(shí)機(jī)地利用好這些故事，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如二胡演奏家阿炳、音樂(lè)大師貝多芬、好男兒宋曉波，他們雖然身有殘缺，但他們悅納自己的體殘，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。教師要善于擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生明白：任何一個(gè)人，在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中都不可避免地會(huì)遇到困難或挫折，必須正面對(duì)待，樹(shù)立正確的抗挫折觀念。在音樂(lè)課的拓展階段，可以選擇一些勵(lì)志歌曲給孩子們聽(tīng)。比如《飛得更高》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《我相信》和“中國(guó)好歌曲”里蘇比創(chuàng)作的《If you believe》等歌曲，孩子在遇到挫折時(shí)可以大聲地歌唱，從而走得堅(jiān)強(qiáng)，走出精彩。

（2）巧借身邊的人和事培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。現(xiàn)在部分孩子極少主動(dòng)思維，多感性思維，缺少理性思維。進(jìn)行抗挫力教育時(shí)，如果采用口頭說(shuō)教，很難取得良好的教育效果。因此，要多利用現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的事情，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)教育。比如，在小鼓集體訓(xùn)練過(guò)程中，把40個(gè)學(xué)生分成若干小組。有個(gè)小組因?yàn)橐粋€(gè)孩子的鼓點(diǎn)沒(méi)有跟上其他幾個(gè)孩子，所以該小組沒(méi)有過(guò)關(guān)。組長(zhǎng)很不是滋味，暗自責(zé)怪這個(gè)“害群之馬”。這時(shí)，教師可以意味深長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)：“作為組長(zhǎng)，職責(zé)不僅是自己敲得好，還要帶好本小組每一位成員。對(duì)于相對(duì)落后的成員，要給予他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。有失誤之后，成員間要寬容體諒，并且期待他的進(jìn)步。這一次沒(méi)有過(guò)關(guān)，說(shuō)明小組內(nèi)團(tuán)結(jié)凝聚的力量還不夠，小組內(nèi)成員互幫互助多練幾遍應(yīng)該會(huì)好的。你的那種態(tài)度給本來(lái)就很內(nèi)疚的同學(xué)很大的壓力，壓力太大也會(huì)影響水平發(fā)揮的。”對(duì)于從小就有天之驕子感覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的挫折教育似乎更加緊迫。體驗(yàn)挫折就是對(duì)自己的失敗寬容，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的小錯(cuò)誤也要學(xué)會(huì)寬容。

（3）在豐富多彩的課外興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。課外興趣活動(dòng)是提高學(xué)生抗挫折能力的重要途徑之一。要針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特征，確定切合實(shí)際的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。例如，在舞蹈訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的“豎向評(píng)價(jià)”和適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在辛苦的基本功訓(xùn)練中磨煉意志。天氣好時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，有贏有輸，引導(dǎo)學(xué)生正面對(duì)待。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感到，失敗、成功其實(shí)是一對(duì)好兄弟。在藝術(shù)活動(dòng)之前，教師要抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展“如果我忘記臺(tái)詞了”“假如隊(duì)員不喜歡我”的小型討論會(huì)，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)換位思考，這樣，就可以防患于未然。另外，還要重視環(huán)境的教育作用，讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)。

（4）與家長(zhǎng)聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。近年來(lái)，學(xué)生輕生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，很多因素來(lái)自家庭。個(gè)別學(xué)生衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，養(yǎng)成好強(qiáng)好勝的孤僻性格，稍有挫折，就可能選擇輕生。這些教訓(xùn)，不得不令家長(zhǎng)和教育者深刻反思：孩子的心靈是否太脆弱？作為家長(zhǎng)，應(yīng)該有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，不能一味縱容他們，要讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長(zhǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，自己能做的事情盡量自己做。要讓孩子自己去克服困難，完成任務(wù)，克服依賴性。要多帶領(lǐng)他們參加各種陶冶情操的藝術(shù)活動(dòng)，使他們具有健康的體魄，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立生活能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教育者如果能連同家長(zhǎng)多給孩子們創(chuàng)設(shè)一些輕松和諧的藝術(shù)活動(dòng)氛圍，在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力，相信藝術(shù)活動(dòng)會(huì)給孩子們注入更強(qiáng)的抗挫“心”能量。有能量，孩子們的未來(lái)才會(huì)走得陽(yáng)光；有陽(yáng)光，才會(huì)走得更健康、更堅(jiān)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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