學校德育管理的誤區與對策研究

姜元棟

摘 要：教育者必須認清形勢，放眼未來，研究德育工作方法，更好地為學生的成長服務。要提高思想認識，加強德育管理，做好總結工作。

關鍵詞：德育；思想品德；誤區；成長

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0016-01在教育教學中，有很多教師說，我從來都是先教會學生做人，然后再教會學生知識。這充分說明這些教師思想認識是正確的，能夠意識到德育是育人之本。在現實教育中，學校德育存在著一些誤區，影響了學校德育的正常開展。因此，有必要對學校德育工作進行探討。

一、當前德育工作的誤區

一是德育課程只貼在墻上。學校德育課程有“思想品德、品德與生活、品德與社會、政治”等，這些課程中，中學的政治課開展較好，因為政治課是統考科目，從學校到家庭都比較重視，這種重視，并不是重“德育”而是重分數。掛在嘴邊的是“政治考了多少分”，而不是“政治課要求我們怎么關心國家，貢獻社會”。小學階段的“思品”類課程有的只再現在課程表上，貼在墻上，擔任這些學科的教師有的是即將退休的老教師，精力和干勁明顯不足，而有的學校的思品類課程是由“主課”老師兼任的。這些課程被冠以“副課”的名稱，從開始就否定課程的重要性，有時被其他學科擠占。按課程表上課時，不以教學大綱為依據，一節課完成四節課的內容，為別的學科讓道。這樣的思品課能引起學生的重視嗎？能起到“德育”效果嗎？二是 “班隊會”走過場。目前課程標準規定，每周一節班隊會。班隊會是對學生教育的陣地，是對學生一周德育行為的總結，是對以后德育行為的激勵和引航。班隊會時間可自行安排。因為各個班安排的時間不同，學校德育管理部門檢查起來有一定難度，而有的班主任對班隊會不夠重視，認為浪費時間，班隊會走過場情況嚴重。班主任工作手冊上面每周的班隊會內容寫得充實多彩，大做“表面文章”。三是重大節日、紀念日輕描淡寫。“十一國慶節”“五一勞動節”“七一黨的生日”“植樹節”“學雷鋒活動日”“環保紀念日”等，學生們大多不重視，或根本不知道。個別學校以安全為由，在重大節日和紀念日時，只要求班主任在班里講一講，或者辦張手抄報紀念一下，而實際的教育體驗活動根本就不開展。以前的“清明節”，學校會拿出半天的時間，帶領全體學生去烈士陵園掃墓，共青團市委會組織“緬懷先烈，繼往開來”的德育紀念活動，學生會受到教育。近幾年，因交通問題、安全問題等，學校只選代表參加清明節紀念活動。德育重“點”不重“面”，這是德育工作的另一個誤區。四是學校的德育監督與考核不到位。學校工作必須是布置、檢查、總結相結合，學校的德育工作重在弘揚先進事跡，樹立學習榜樣，所以要將德育工作連貫起來，做好活動前的動員與準備。并在活動中跟進，發現典型并及時指引方向，做好總結與表彰工作。材料歸檔也很有必要，不但能積累過程性材料，還能對下一個德育活動，或者今后的德育工作提供經驗和指導。而目前有些學校，只限于工作布置，提出活動主題之后就沒有了下文。還有些學校，布置工作之后，只要一些表格、計劃、總結之類的過程材料，并不重視活動真的搞了沒有，效果怎樣，有哪些成績和不足。學校考核中，只注重考核教師的師德情況，并不重視學生的德育發展。

二、走出德育誤區的策略

一是提高思想認識。“十年樹木，百年樹人”，德育工作是傳承中華民族優良傳統，振興祖國的重中之重。教育者要提高自身修養，多學習，常進步。把德育貫穿于整個教育活動始終，備好基礎課，做好滲透工作。同時要營造一個良好的德育氛圍，做好自身工作的同時又能影響到同事。二是加強德育管理。雖然德育主要是學生的自身的體驗和成長過程，但教師有引領和管理的職責，主要是要做到先鋪設情境，再陳列事實，把學生帶進情境之中。榜樣的作用是非常巨大的，這就需要教師勤于觀察，樹立典型，以點帶面。重大節日、紀念日活動時，不但要管理內容，還要管理過程，重教育而輕形式。三是做好總結工作。德育活動的總結實際就是一個分享的過程，是一個非常重要的環節。有的老師說，我們帶著孩子們參加活動，整個過程做完，就起到了教育效果，活動就該結束了。其實，這種說法是不對的，總結是對教育活動的回顧和整理，讓學生能夠明白自己在整個活動中的優缺點，應該加強什么，摒棄什么。最主要的是讓學生懂得，這次活動學到了什么，有什么提升，在以后的生活和學習中怎樣做才能更好地提升自己。

三、結束語

德育工作是學校教育之首，教育者必須認清形勢，放眼未來，研究德育工作方法，更好地為學生的成長服務。要提高思想認識，加強德育管理，做好總結工作。目前雖然大力推行素質教育，但受高考的影響，有的教師重智育輕德育，這樣做是不對的。必須認清形勢，放眼未來，發現目前德育工作的問題以及改正的辦法，認識到這些“誤區”，在工作中引起足夠的重視，并走出這個“誤區”，讓學校的德育工作再譜新篇。“學高為師，身正為范”，教師既是領路人，又是參與者。在日常生活和學習中，要給學生做好榜樣，更好地為學生的成長成才服務。

參考文獻：

[1]杜時忠.當前學校德育的三大認識誤區及其超越[J].教育研究，2009（08）.

[2]胡家曙.學校德育工作的誤區及出路[J].教書育人，2013（09）.

[3]杜時忠.當前學校德育的三大認識誤區及其超越[J].中國德育，2010（01）.