深化校企合作助推“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程改革

江　建

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深化校企合作助推“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程改革

江建

摘要：分析了“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程改革與校企合作現(xiàn)狀。通過反思，從學校層面和專業(yè)層面，對如何深化校企合作、促進課程的改革發(fā)展提出了幾點設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中職；燃氣管網(wǎng)施工與運行管理；課程改革；校企合作

一、“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程改革與校企合作現(xiàn)狀

（一）課程概述

2009年，廣州市交通運輸職業(yè)學校城市燃氣輸配與應(yīng)用專業(yè)（以下簡稱“燃氣專業(yè)”）召開企業(yè)實踐專家訪談會，確定了崗位典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，建立了以工作過程為導向的燃氣專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系。其中，“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程作為燃氣專業(yè)學習領(lǐng)域課程的核心課程之一，計劃在專業(yè)二年級開設(shè)，共200課時。

（二）課改現(xiàn)狀

“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”以廣州市交通運輸職業(yè)學校示范校建設(shè)為契機進行課程改革，進行了如下嘗試。

1.2011年，學校有幸成為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，城市燃氣輸配與應(yīng)用專業(yè)作為學校五個中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)之一。通過深入珠三角地區(qū)典型燃氣企業(yè)調(diào)研，組織召開企業(yè)專家課程研討會、專家咨詢委員會，討論編寫了該門課程的課程標準，設(shè)置了學習目標，確定了以項目或?qū)W習任務(wù)為載體的課程要求，編寫了該門課程的校本教材。

2.邀請企業(yè)專家共同參與課程實訓室建設(shè)，按照企業(yè)的標準，對戶內(nèi)管施工實訓場、PE管施工實訓場進行了改造和設(shè)備機具的更新和補充；建設(shè)了城市燃氣輸配與應(yīng)用設(shè)備實訓室，以沙盤和圖片的形式展示了城市燃氣地下中壓管網(wǎng)的各種管材、設(shè)備及施工要求等；與港華燃氣集團合作共建探管測漏實訓場，以滿足港華訂單班的考證培訓和日常教學需要。

3.為進一步滿足燃氣行業(yè)培訓要求，提高燃氣行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和實踐技能，學校燃氣專業(yè)向廣東省人力資源和社會保障廳成功申請了燃氣行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，該職業(yè)技能鑒定站可對“燃氣管道工”等11個工種的初、中、高級工進行職業(yè)技能鑒定。鑒定站的成功申報，必然對本課程及專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

4.與深圳燃氣集團龍崗分公司合作開發(fā)特色培訓包，該培訓包包含4本專題培訓教材和配套課件，而《燃氣管線巡查技術(shù)》是其中的一個專題，并已出版，相關(guān)配套的課件、視頻動畫也已制作完成。同時，《燃氣管線巡查技術(shù)》已作為“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程的主要教材之一。

5.與各地燃氣協(xié)會、燃氣企業(yè)合作對燃氣從業(yè)人員開展行業(yè)工種的培訓與鑒定。2011—2013年，與深圳燃氣集團、佛山燃氣協(xié)會合作，就初、中、高級管道工進行了技能培訓和技能鑒定，培訓人數(shù)多達700人。同時，與廣州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局合作，開展針對燃氣專業(yè)學生的“壓力管道特種作業(yè)人員上崗證”的培訓考證。學校在社會培訓水平與服務(wù)能力不斷提高的同時，競爭力也獲得不斷提升。

6.以技能大賽促進燃氣專業(yè)的教學改革，把職業(yè)教育教學和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，并將之作為衡量燃氣專業(yè)辦學水平的重要標準。學校在2011年、2013年、2015年連續(xù)三次承辦了全國燃氣行業(yè)職業(yè)技能競賽廣東省選拔賽，其中，“戶內(nèi)燃氣管道及設(shè)施安裝”競賽項目與“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程密切相關(guān)。學校燃氣專業(yè)派出了二年級的學生代表參與了比賽，同時，選拔了一年級的學生參與了復位員工作。該競賽不僅是對學生的考驗，也是對教師教學水平、教學質(zhì)量的檢驗，通過競賽，使我們清楚地認識到自身與企業(yè)的不足和差距。［1］在技能競賽的備戰(zhàn)中及親眼目睹燃氣企業(yè)眾多高手的比拼過程中，教師獲得了很多寶貴的教學經(jīng)驗，這些教學經(jīng)驗被充分運用到日常教學當中，使專業(yè)教學水平得到了提高。同時，比賽選手的競技風采和專業(yè)技能也給燃氣專業(yè)在校學生起到了很好的示范和鼓舞作用。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為燃氣專業(yè)課程改革和發(fā)展的重要組成部分，也成為學校與燃氣行業(yè)協(xié)會和燃氣企業(yè)之間交流合作的又一橋梁。［2］

7.在提高教師的專業(yè)理論和技能水平方面，燃氣專業(yè)教師利用假期赴香港中華煤氣集團公司、深圳燃氣集團公司進行生產(chǎn)實踐；積極參加中國城市燃氣協(xié)會、廣東省燃氣協(xié)會、廣東油氣商會舉辦的各類燃氣設(shè)備技術(shù)展覽及培訓會議。通過這些實踐活動，教師將所學的新技術(shù)、新工藝、新法規(guī)及實際工作技巧用于教學，讓學生所學更加貼合企業(yè)的實際需求，從而縮小與用人單位需求之間的差距。

8.在畢業(yè)生就業(yè)及考取職業(yè)資格證書方面，近3年燃氣專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群統(tǒng)計如表1所示。

表1　畢業(yè)生就業(yè)崗位群及對應(yīng)資格證書情況

在學生頂崗實習方面，根據(jù)2013級燃氣專業(yè)實習情況統(tǒng)計資料，燃氣專業(yè)2013級4個班級共196人，實習崗位群如圖1所示。

圖1　燃氣專業(yè)頂崗實習崗位分布

“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程對應(yīng)的崗位群分布于珠三角12家燃氣企業(yè)，具體崗位比例如圖2所示。

根據(jù)圖1、圖2，“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程對應(yīng)的崗位群實習人數(shù)共47人，其中，男生41人，女生6人，在整個專業(yè)崗位群中所占比例為24%。而在崗位分布中以施工員、點火改管員和巡查員所占比例最大，資料員、搶修搶險員等崗位所占的比重較小。

圖2　“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程對應(yīng)崗位分布

近年來，從事燃氣管網(wǎng)施工、點改、巡查等崗位的人數(shù)一直穩(wěn)步上升，這與學校燃氣專業(yè)的改革發(fā)展和校企合作力度加大密不可分，同時，也說明隨著廣東天然氣管網(wǎng)的敷設(shè)和燃氣用戶的增多，需要更多的施工、管線維護和客服人員。

二、“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程改革與校企合作的反思

在對珠三角典型燃氣企業(yè)的調(diào)研和訪談中得知，企業(yè)要求燃氣專業(yè)的學生具備學習能力、社會能力和關(guān)鍵能力，此外，還要具備較好的寫作、語言表達和計算機操作能力。這對燃氣專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們不斷進行反思，深化改革，真正實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

（一）一體化教室建設(shè)方面不完善

現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，要求學生“做中學”、教師“做中教”。工學結(jié)合課程的開展需要特定的場所，即能夠反映學習任務(wù)需要、模擬真實的工作環(huán)境的一體化教室，從而為課程的實施提供物質(zhì)保障。［3］

1.“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程針對所設(shè)置的學習任務(wù)或項目，在一體化教室建設(shè)方面還有很多不足。如：某些實訓設(shè)備、機具過于陳舊，滿足不了當前行業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展；“燃氣管道焊接”、“燃氣管道防腐”、“陰極保護電位檢測”缺乏相應(yīng)的實訓場地及相應(yīng)的設(shè)備、機具；對于一體化教室軟件建設(shè)重視不夠，某些學習任務(wù)所需的設(shè)備、機具比較充足，但缺乏資料查詢區(qū)。一體化教室的資料查詢區(qū)應(yīng)配備大量的參考書和與實訓配套的維修資料，并配備合適數(shù)量的電腦和網(wǎng)絡(luò)供學生查詢和仿真教學，某些電子版的課件、視頻、圖片等資料可存放在電腦中供學生線上、線下學習參考。［4］

2.沒有圍繞學習任務(wù)實際需要布置設(shè)備。開展學習任務(wù)需要的一些小設(shè)備、工具沒有合理布置和存放，想用時要去倉庫尋找或者到處亂找，而有些甚至已經(jīng)損壞無法使用。

3.尚未建立完善的工作制度。一體化教室不但需要模擬真實工作環(huán)境的硬件，也需要模擬真實工作環(huán)境的制度、條例。實際企業(yè)的制度或許不能直接拿來就用，但可以經(jīng)過適當?shù)男薷暮髴?yīng)用于一體化教室中。

（二）“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程資源建設(shè)有待整合優(yōu)化

“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程目前設(shè)置了10個學習任務(wù)，這些學習任務(wù)覆蓋了施工員、搶維修員、巡查員、巡檢員等崗位的技術(shù)理論和技術(shù)實踐知識，對燃氣專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的支撐作用，具有顯著的職業(yè)性。但課程所使用的教材還是幾年前的校本教材，該教材脫離各地區(qū)、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的實際，部分內(nèi)容缺乏準確性、嚴謹性、教學性、可讀性，無法滿足學生對不斷發(fā)展的行業(yè)技能的要求。因此，亟需進行理實一體化校本教材的開發(fā)。同時，應(yīng)配套建設(shè)工學結(jié)合課程教學資源庫，做到教材、學材相互補充，軟件、硬件相互配套，紙質(zhì)、電子資料豐富，這種開放式的學習媒體能讓學生有更廣闊的學習空間。

（三）教學方法有待更新

在“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程教學中，講授法依然是課堂的主要教學法，而一些先進的教學方法由于受到教師個人習慣和教學水平及專業(yè)能力的影響，并沒有得到廣泛的接受和熟練運用。對于某些教學內(nèi)容，學生的學習興趣不強。

（四）課堂教學評價有待改進

基于工作過程系統(tǒng)化的學習任務(wù)教學，要求每個工作過程應(yīng)有6個工作步驟：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價，其中，最后一步的評價與反饋很重要。評價包括自評、互評和師評，通過評價，教師可以了解教學效果和學生的學習情況；學生能及時了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)不足，取長補短。同時，其自我分析能力、反思和決策能力等也得到了培養(yǎng)。學生從評價中獲得成就感，學習積極性增強，自學能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識逐漸增強，溝通交流能力不斷提高，職業(yè)能力得到全面發(fā)展。［5］

“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程實施過程中，某些學習任務(wù)仍沿用理論教學評價模式，單向評價學生的學習情況，缺乏學生自我評價及學生互評環(huán)節(jié)，致使評價結(jié)果的全面性、客觀性、準確性與實際情況存在一定偏差；在評價過程中，更多的是關(guān)心學生操作技能水平，而忽略了與企業(yè)工作崗位相匹配的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的引導，如職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團結(jié)合作能力、溝通交流能力等；評價過程與教學過程脫節(jié)，評價方式以現(xiàn)場操作為主，簡單地對學生的操作技能進行甄別，降低了學生學習積極性；評價標準單一，忽略了對學生個體發(fā)展的獨特性積極評價；評價標準的制定在科學性、嚴謹性、可操作性方面有待深化。［6］

（五）師資隊伍建設(shè)仍需加強

“燃氣管網(wǎng)施工與運行管理”課程共有3名專業(yè)教師，均為本科學歷以上，并擁有“燃氣管道高級工”證書。其中，2人為中級職稱，1人為助理級職稱。專業(yè)教師每學期承擔2個班級共約100人的教學任務(wù)，師生比較低；教師缺乏課程對應(yīng)的某些崗位的企業(yè)工作經(jīng)歷，在某些學習任務(wù)的實施方面缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗；課程尚缺乏具有高技能的企業(yè)專家擔任兼職教師。

三、從學校和專業(yè)層面與企業(yè)進行深層次校企合作，促進課程的改革發(fā)展

長期以來，構(gòu)建以校企合作為核心的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育發(fā)展的目標之一。而真正有效的校企合作，用人單位必將是重要的參與主體之一。但校企“兩張皮”的現(xiàn)象，仍是職業(yè)院校校企合作普遍遭遇的瓶頸，其深層次原因是企業(yè)參與校企合作的動力和能力不足。因此，校企合作的難點在于如何充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺，找準校企合作的“最大公約數(shù)”。［7］

因此，要以培養(yǎng)企業(yè)需求符合度高、企業(yè)忠誠度高的準員工為目標，校企共同招生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同建設(shè)實習實訓基地、共同組織實施教學、共同解決就業(yè)、共同開發(fā)培訓項目，實現(xiàn)校企雙方資源共享、利益共享，探索一條校企協(xié)同育人、共同發(fā)展的新路子。

（一）深化教產(chǎn)對接和校企合作，為行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)

1.探索建立并完善基于現(xiàn)代學徒制的“聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，進一步深化校企合作，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的“三贏”。該模式以滿足大型集團各地分公司人員緊缺現(xiàn)狀為切入點，借鑒“學徒制”的培養(yǎng)思路，激發(fā)企業(yè)從招生、培養(yǎng)、使用全程參與人才培養(yǎng)。

2.繼續(xù)與港華燃氣集團合作，完善“聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式和校企合作機制。推進與華潤集團各燃氣公司的合作，初步形成“聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)”意向，擴大“聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)”規(guī)模。推進與廣州燃氣集團及佛山燃氣集團有限公司的合作，爭取建立教師企業(yè)實踐基地和學生企業(yè)實習基地。

3.繼續(xù)堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，突出行業(yè)特色，為珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)；促進專業(yè)教師進協(xié)會、行業(yè)專家進學校、行業(yè)標準進課堂、提供行業(yè)培訓等形式，實現(xiàn)教學過程與行業(yè)標準的對接；[8]積極承辦兩年一次的廣東省燃氣行業(yè)職業(yè)技能大賽，積極發(fā)揮燃氣專業(yè)服務(wù)于行業(yè)的作用。

（二）完善課程開發(fā)設(shè)計與實施、教材開發(fā)、質(zhì)量檢查和評價

與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合成立開發(fā)團隊，選取深圳燃氣集團、港華燃氣集團和佛山燃氣集團技術(shù)人員參與課程開發(fā)、設(shè)計和項目課題研究等，補充調(diào)研燃氣企業(yè)資料員崗位。

（三）加強專業(yè)建設(shè)

鞏固國家級示范校重點建設(shè)專業(yè)，將燃氣專業(yè)建成在全國具有影響力的品牌專業(yè)；創(chuàng)建“中高職三二分段”或“五年一貫制”，為企業(yè)員工繼續(xù)教育提供服務(wù)；提高生源質(zhì)量、專業(yè)對口就業(yè)和升學率、雙證畢業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)滿意度，提升薪酬起點和職業(yè)生涯發(fā)展空間等。

（四）加大一體化教室建設(shè)

加大投入力度，與企業(yè)合作，繼續(xù)建設(shè)一批實訓教學水平與企業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)的實訓基地，如建設(shè)與本課程對應(yīng)的焊接、防腐一體化教室。

建立教學資源庫，完成自主學習教學資源平臺的建設(shè)。學生、企業(yè)員工可以通過教學資源平臺進行自主學習、網(wǎng)上交流、輔導、答疑和學習討論等，實現(xiàn)了教學資源共享。

（五）搭建平臺，提升學生對企業(yè)、專業(yè)和課程的認識

為了促進校企合作持續(xù)深入開展，專業(yè)教師每人聯(lián)系1個以上燃氣企業(yè)。聯(lián)系企業(yè)的方式有走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，教師聯(lián)系企業(yè)每年不少于6次，其中，走訪企業(yè)每年不少于1次，每次均需填寫《聯(lián)系企業(yè)工作手冊》。搭建“四個”講臺，提升學生對企業(yè)和專業(yè)的認識。[9]

1.平臺1：企業(yè)高管進校園。為了讓企業(yè)文化有效融入到學校，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，學校每年邀請行業(yè)企業(yè)主要領(lǐng)導來校做關(guān)于企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展、行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)等方面的講座。通過這一途徑，促進了師生對企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)了學生的企業(yè)意識，使學生在心理上融入企業(yè)，在價值取向上認同企業(yè)，在行業(yè)特征上接近企業(yè)，在身上烙上“企業(yè)人”的印證，以便將來更順利地面對就業(yè)。

2.平臺2：名工程師進校園。為了充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，使其共同承擔人才培養(yǎng)任務(wù)，每學期聘請若干企業(yè)知名工程師擔任課程兼職教師。兼職教師通過來校授課或者網(wǎng)絡(luò)授課的方式，承擔課程相關(guān)教學任務(wù)，彌補了專業(yè)教師實際操作技能不強的缺陷，改善了師資隊伍結(jié)構(gòu)。學校逐步形成了專兼一體的專業(yè)教學團隊，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)需要。

3.平臺3：崗位技術(shù)能手進校園。為了活躍校園文化，激發(fā)學生愛崗敬業(yè)的熱情，使其順利完成從學校學生向企業(yè)員工的過渡，學校每學期邀請若干行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)能手、高級技師來校，結(jié)合其自身的崗位工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)成長歷程，向?qū)W生宣講崗位成才之路，鼓勵學生扎根一線，從基層艱苦崗位做起，增強學生對行業(yè)的歸屬感和自豪感。

4.平臺4：優(yōu)秀畢業(yè)生進校園。為了使學生樹立就業(yè)信心，增強就業(yè)能力，做好就業(yè)規(guī)劃，提升專業(yè)學習信心，每學期邀請若干優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生做報告并開展互動。這些優(yōu)秀畢業(yè)生在學校和企業(yè)的成長、發(fā)展經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗，為在校學生樹立了榜樣，使在校生能夠進一步明確學習方向，從而為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[7]蘇益南.“利他”是校企無縫對接的粘合劑[N].中國教育報，2015-05-19（12）.

[8]王美麗，李馥萸.創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)學校跨越發(fā)展[N].中國教育報，2014-06-10（06）.

[9]甘肅日報.創(chuàng)新機制校企合作結(jié)碩果[N].甘肅日報，2014-03-03（01）.

[責任編輯盛艷]

作者簡介：江建，男，廣州市交通運輸職業(yè)學校講師，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學論。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）12-0008-05