淺談中職學校的古典詩歌教學

周凌燕

【摘 要】古典詩歌是中華文化中最璀璨的篇章，然而當今中職生的古典詩歌鑒賞閱讀能力和語言文字運用能力卻相當貧乏，這對于我們來說是很嚴重的問題。是什么造成了當代中職生這種能力的缺失？這樣的缺失對于我們這個國家又有何影響？我們又該如何做呢？

【關鍵詞】古典詩歌教學；中職生；改善現狀

在我國，古典詩歌教育算是孩子們傳統文化的啟蒙教育。然而，我們的中職生經過了“十載寒窗苦讀”，所具備的語文素養卻與時間不成正比。有相當一部分中職生口語上存在不著中心、條理混亂的毛病，寫作上的毛病就更多了：絞盡腦汁依然下筆維艱，廢話千言卻毫無重點，顛三倒四外加錯字連連……一提及詩詞就只能想到“孤帆遠影碧空盡”、“同是天涯淪落人”之類耳熟能詳的幾句，古典詩歌運用方面就更是少之又少。

一、古典詩歌教學缺失原因

（一）困難重重，學生學習興趣缺乏

首先，古典詩歌距離當今時代久遠，語言的發展和語法的運用上已經發生了巨大的變革，學生在理解古典詩歌的內容上存在著偏差；其次，詩歌是作者用簡練、有節奏的語言來反映內在情感和社會現實，主觀性比較強。中職生年齡小，人生閱歷淺，對于詩歌中蘊涵作者濃烈情感的一花一木難以產生共鳴；再者，古典詩歌講求的是意境的營造，看似無聲卻余音繞梁，看似無物卻意味深長，她的味道和神韻都需要我們沉下心來細細品味和感悟。而當今應試教育的備戰狀態可以讓學生在短時間內背幾首詩，做幾個習題，卻無法讓他們領悟到詩歌的意境，也就無法真正理解詩歌、愛上詩歌。因此，大部分學生學習詩歌僅停留在表面，考試過后就所剩無幾了。

（二）一意孤行，教師教法失當

中職語文教學才剛起步，許多教師是從普通教育中轉型而來，因此對中職生的教學方法還在探索中。一部分教師還在沿用以前的教學方法，按照介紹作者、寫作背景、朗誦詩歌、翻譯字詞的順序逐一完成。這種將學生置于被動地位，一點一點灌輸的方法，只能讓學生獲得教師過濾后的“精華”，沒有自己的所得。也有一些教師盲目追求多媒體教學手段所帶來的感官享受，把詩歌鑒賞課上成表演課，忽略了詩歌本身。這種方式減少了教師的重點板書和學生依靠筆記帶來的加強記憶，也限制了學生對于詩歌意境的想象空間，這樣的課堂也無法收到確實的效果。

二、古典詩歌教學重要性

（一）傳承文化，提升中職生民族自豪感

在外來文化瘋狂沖擊傳統文化的今天，每一個炎黃子孫都有責任和義務傳承本民族的文化，包括最能體現中華民族精氣神的古典詩歌。中職學校培養的是社會所必需的技能人才，是國家發展、社會進步的中流砥柱，他們的思想意識和文化態度代表著未來社會的方向。中職古典詩歌的教學，有利于加深他們對傳統文化精髓的領會，也有利于強化他們的責任感和使命感，還有利于增強他們的民族自豪感和自信心。

（二）陶冶性情，培養中職生正確的“三觀”

中職生正值青春，是形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期。古典詩歌蘊涵的精神養料可以幫助他們健全人格，豐富內涵。

古典詩歌的學習對于中職生來說大有裨益，如何讓他們轉換思想，調動他們的學習熱情，這是我們當前思考的重點。

三、如何改善當前古典詩歌教學狀況

（一）立足根本，豐富課堂

教師在教學上應轉變自己的觀念，從根本出發，豐富課堂。這里的根本有兩層含義：

第一層是指教學要以學生為本，從學生出發，不要把自己的“教”凌駕于學生的“學”之上，學生才是教學活動的主體，沒有“學”，“教”也就沒有了意義。中職生的語文基礎普遍較差，語文學習興趣不濃，在教學上我們可以結合他們的專業特色和當今時代特點，善用拓展環節。在《將進酒》的教學中，我對不同的專業設計了不同的拓展內容來豐富課堂，鞏固加深理解。酒管、旅游專業以女生為主，她們敢于表達、善于表達，學習積極性高，所以我針對李白在這首詩中所表現出來的積極心態和消極心態舉行了一場辯論。而數控專業以男生為主，他們邏輯思維能力強，所以我在講解李白懷才不遇的心理后，讓他們結合今天的社會寫下一句最想對李白說的話，成效顯著。

第二層是指教學要以學有所得為本，教學的最終目的是要讓學生有所啟發，有所收獲。在古典詩歌的教學上，我認為有“四重”：重興趣培養，重基礎掌握，重意境賞析，重情感體會。興趣是獲得關注的基礎，與其花大量的時間想新花樣來娛樂課堂，倒不如關注學生對古典詩歌興趣和求知欲的培養。學生對古典詩歌產生了興趣，他才會去積極思考，主動學習。其次，基礎的掌握是理解詩歌的前提。學生古詩文的厭學情緒絕大多數來自于字詞句的理解，而且這種能力的掌握不是來自一朝一夕的發奮，而是來自持續地積累。我們可以通過誦讀和重點字詞地分析來提高學生的基礎能力，在句子的翻譯上盡量使用直譯。再者，意境的營造是詩歌美的泉源。我們可以借助多媒體的手段激發學生的想象力，讓詩歌意境能得以再現，相信定能讓他們陶醉其中。最后，詩歌是作者情感的載體，是作者內心的傾訴，了解作者的人生經歷，了解作者創作的背景，才能“知其所以然”，才能感同身受。

（二）營造氛圍，活躍課外

古典詩歌教學面廣，教學難度大，僅僅依靠課堂上的講解和引導，難以達到讓學生學好古典詩歌的目的。課外，教師可以通過布置文化墻、宣傳欄來營造氛圍，并通過積極開展相關的活動讓學生主動參與到學習中來。經典詩歌朗誦、我最喜愛的古詩評選、對話杜甫、唱響“詩歌”等等都可以達到這一目的。

古典詩歌的光芒不能在我們這一代黯淡下來，傳承跟發展始終是我們的使命。思想是行動的先導，改善古典詩歌教學的現狀，需要我們改變觀念，沉下心來，扎根詩歌本身。只有這樣，中職生才成成長為真正的技能人才，而不是“勞動力”。

參考文獻：

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