論高中語文與信息技術的有效融合

禹小強

【摘 要】信息技術與學科教學的整合，就是充分利用信息技術資源，優化課堂 教學，真正實現學生自主學習、從而使學生建構自身知識體系。信息技術在高中語文教學中具有極大的作用。教師掌握和運用信息技術，不僅能夠能以最快的速度完善自己的知識結構，提高教學設計能力，還可以提高課堂教學質量和效率，拓展學生的學習空間，開闊知識視野，提高語文素養，增強語文能力。

【關鍵詞】信息技術；高中語文；高效課堂

現行的《普通高中語文課程標準》提出了要“建立互補互動的資源網絡，建設開放、多樣、有序的語文課程體系”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養。因此，在新的教育理念下，教師要依據新課程標準要求，從教學實際情況出發，合理運用多媒體技術，豐富語文課堂教學內容，調動學生學習的積極性與主動性，從而增強學生的語文應用能力，培養學生的審美能力與探究能力，提升學生的語文素養和綜合素質。

一、融入現代信息技術是整合高中語文的歷史必然

語文與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，它作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性。高中語文課標指出，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”“硬灌式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。如語文口語訓練，高中語文課本的每一單元都設有口語練習。就拿演講訓練來說吧，聽名人的演講，用傳統的工具，學生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能激發學生較濃厚的興趣。融入現代信息技術后，學生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發內心對演講的興趣和欲望，達到主動訓練的目的。所以融入現代信息技術是整合高中語文學的歷史必然！

二、現代信息技術可以有效提高語文教學的效率

在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，恰當地使用信息技術是創設情境的最佳途徑。

這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，因為現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

三、處理好多媒體教學與教師主導性的關系

多媒體教學是主要是通過音像、色彩、動畫等媒介刺激學生的多種感官，調動學生的學習欲望，使其注意力更集中、穩定，思維更廣闊、活躍，從而達到預期的教學目的。但我們還應該意識到，多媒體只是一種教學工具，教師不能只當“演示者”，過分依賴多媒體，而忽略了自己在教學中的主導地位。若在高中語文課堂教學中，大量運用音像資料，過分追求視聽刺激，過多擠占學生實踐時間，這種做法只能是本末倒置，沖淡教學主題，最終削弱了學生駕馭語言文字的綜合能力。當下教學中要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，教師應考慮多媒體展示的最佳時機，呈現的最佳方式，使多媒體在教師的掌控下發揮其應有的作用，從而幫助學生解決語文學習中的實際問題。

總之，信息技術與語文學科之間的整合，要堅持信息技術為語文學習服務的原則，為學生學習語文提供一個適應信息時代發展的平臺，從培養學生的實踐能力和創新精神著手，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。這是學科整合最根本的目的，也是我們要做到的。