淺談語文教學中學生小組合作探究學習能力的構成及其培養方法

許馨元

【摘 要】本文語文教學中學生小組合作探究學習能力的培養問題，闡述了小組合作探究 學習能力的構成要素和目前語文教學中小組合作學習存有的問題，并結合教學實例重點闡明了能有效培養學生小組合作探究學習能力的具體方法。

【關鍵詞】語文教學；小組合作；能力培養

新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”因此，在新課標理念的指導下，在課改的口號中，許多教師自然的把小組合作學習用于課堂教學。但是，通過學生課堂學習的現狀調查及和師生談話了解到，由于學生基礎參差不齊，合作探究能力普遍較弱，因此達不到好的教學效果。因而，為了充分發揮學生的主觀能動性，使學生的小組合作探究學習能力能力得到最大限度的發展，進而提高其學習能力，提高課堂效益，下面來談一下語文教學中學生小組合作探究學習能力的培養的有關問題。

一、小組合作探究學習能力的構成要素

學會與人合作是現代社會每個公民必備的素質。學生的合作技能可以分為學習技能和社會技能，至少包括以下幾點。

（一）學會收集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。（二）表達自己的觀點。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。（三）討論問題。需要大家討論，攻克難點，形成解決方案。（四）認識合作的重要性。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。（五）建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，大家為了一個共同目標努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。（六）個人責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，也要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。（七）以友好的方式對待爭議。小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的。（八）對合作學習的反思。教師要經常指導學生如何與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題。

二、目前語文教學中小組合作學習存有的問題

（一）組合缺少科學性

一般合作學習，就是生生合作或師生合作。其中在生生合作中，可能有的小組能力較強，有的小組差一些，這樣容易失去平衡。

（二）內容缺少實用性

現在有小部分教師是為了形式而合作。許多沒有合作必要的問題去讓學生合作學習，擺空架子，缺乏實效。

（三）課堂難以控制性

學生在合作學習中，你一言，我一語，回答很積極，這時你不能制止他們發言，但要是讓他們去說，又會影響進度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來的后果。

（四）課堂教學隨意性

有些教師在操作小組合作時， 認為小組合作學習是學生自己的事，是對教師的解放，可以放任不管，更有甚者，把學生的小組討論當作自己的課間休息。

（五）學生的參與度不均衡

小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，困難學生成了聽眾，致使困難學生在小組合作學生中的獲益比在班級教學中的獲益還少。

三、能有效培養學生小組合作探究學習能力的具體方法

（一）要明確小組合作學習的規則

凡事都得有個規矩，沒有規矩不成方圓，小組合作學習也是一樣的，得給學生一個規則，按照規則來進行操作，這樣才能達到教學的目的，我在上口語交際《秋游怎么組織》這一個內容時，就要求各小組成員先獨自思考，想出自己最好的辦法，然后以小組合作討論，各小組討論后綜合大家的想法，拿出各小組最好的方案，由各小組匯報員向班上匯報。這樣得出來的方案是人人參與得出來的。這樣既激發了同學們積極主動參與學習的主動性，又鍛煉了同學們獨立思考與合作的能力。

（二）注意營造氛圍

營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動地探索。

（三）發揮學生的自主意識，培養合作能力

小組合作學習，首先要人人參與。在小組合作時，要特別強調，每個同學都要參與，這才能體現小組合作的價值。其次注意傾聽。在小組成員交流時，有的孩子東張西望，不聽別人說，還有的孩子，別人還沒說完，他就插嘴，弄的膽小的人不敢說，又怕說錯。這時，我會要求孩子注意傾聽。因為傾聽是一種好的學習方法，也是尊重別人的一種品質。最后學會評價。在語文課上，學習生字朗讀課文，討論問題通常采用小組合作學習。孩子們讀生字朗讀課文時，不僅要求其他成員傾聽，還要學會評價別人，發表自己的意見。比如，在讀生字朗讀課文時，別人讀錯了，能主動為他找出來。這點，大多數孩子都比較踴躍。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關注。這要靠老師的引導.

（四）通過有效的引導，提高合作學習的效率

在進行小組合作學生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者，引導者，參與者和促進者的身份。雖然是學生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學習中的作用有時候對小組合作學習能夠取得預期的效果起著至關重要的作用。所以，在小組合作學習的過程中，教師要積極的指導小組分工，時刻監督者小組的合作的情況，并積極引導學生進行小組思考、討論和交流。同時，在小組合作學習的過程中，教師還需要根據課程的安排合理的調整教學的計劃，根據課文資源組織一些學習情景，給學生提供一個小組合作學習的機會和平臺。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/2188168.htm？fr=aladdin，百度百科：小組合作學習。