高中數學課堂有效教學的實踐研究

袁紅海

【摘 要】我國的教育現已全面進入改革期，如何提高高中數學課堂的有效教學備受關注。本文從有效教學這一特征入手，通過對現有的課堂教學方式進行分析，力求找到提高高中數學課堂教學有效性的方法。從更高的層面帶領學生走進數學，增加學習的趣味性，提高學習效率。

【關鍵詞】高中數學；有效教學；實踐研究

傳統的思想觀念與巨大的競爭壓力使得我國的教育變得越來越看重分數，傳統的灌輸性教育模式根深蒂固。緊張的課程安排，龐大的信息量不斷擠壓學生自主思考的時間。致使現在的學生很被動的接受教育，很大程度上降低了學習的效率。為此，我們需要從有效教學的實踐下手，切實找到提高高中數學課堂教學有效性的方法。

一、有效教學的特征

在最少的投入情況下，收獲到最多的成果，也許是對“有效”的最直白解釋。學生在學習過程中，在越少的時間、精力投入下，取得越多的學習成果，能夠使他們更快的接近自己的目標，取得更好的成績。

現有的課堂模式基本是模仿與記憶為主，學生缺乏主動思考與舉一反三的能力，這種模式在很大程度上降低了學習的有效性。實踐、探索與探討交流是提高學習有效性的最佳方式。老師在教學中應充分的給予學生時間，引領與指導他們朝著這個方向努力，將學習變成一個自主探討、發現、交流的生動有趣的過程。這樣能明確數學學習的內容，增強數學課堂教學的有效性，且能使學生獲得長久的、潛在的學習能力。

二、現有課堂教學模式弊端分析

隨著教學改革的不斷深入，新理論，新思潮，新的技術手段不斷推陳出新，教育工作者的投入與熱情也是大幅提高，但教學成果卻并未出現相應的提高。深入剖析來看，根本原因有兩點：

（一）課堂教學模式過于“機械化”

課堂教學占據學生學習生涯的百分之八十的時間，同時是學生人生的重要組成部分。課堂教學的質量影響的不僅是學生的學習成績，更是間接地影響著學生目前及未來的成長。除去對學生而言，它直接影響著老師的心理感受、教學態度、教學動力以及自我價值的體現。課堂教學有效性的重要性可見一斑。

但目前的課堂教學上，老師仍舊單一的關注學生的學習成績，忽略學生的多方面發展。教學模式非常機械化，無法把握住學生的心理活動。機械化的教育模式是“冰冷的”，缺乏趣味性與靈動性這些主觀因素。殊不知，興趣是最好的老師，調動學生的主觀積極性是提高課堂教學有效性的好辦法。

（二）缺少數學思維

數學思維是一種智慧，無法通過老師來傳授。數學思維的形成需要學生不斷地獲取知識、經驗，在體會的過程中逐漸形成。當前的教師在教學過程中仍舊扮演著知識搬運工的角色，按部就班是很直觀的體現，沒有創新，沒有交流，沒有反問。更有老師為了學生能多得分，告訴學生固定的答題格式與解題思路，這很不利于學生的自主學習。在這樣的教學方式下，學生與老師都很難做到創新，學生的創造力也被扼殺，根本沒辦法形成數學思維。因此，老師在教學過程中應注重培養學生的數學思維，增強他們的自主學習能力。

三、促進高中數學有效教學的可行方法

（一）好的教學設計

老師在講課之前都要進行備課，這是教學設計之一。它是教師講好課的必要條件。教學設計應貼近學生的特點，不能千篇一律，不能僵化。對于思想活躍的學生而言，課堂應充滿靈動性，且具有交流性與創造性。在很多地方，教師在授課過程中允許同學積極發言，互相探討，學生可以從自己的角度闡述自己的思路，這從根本上不同于老式的灌輸式、僵尸化教學。老師引導同學去探索學習，增強他們的主觀性，把別人的深入吸收成自己的。所謂授人以魚不如授人以漁就是這個道理。老師應在教學設計這一環節增加能提高同學想象力、實踐力的教學方式，并組織同學進行積極交流，舉一反三以及隨機應答，從根本上消除現有教學方式的弊端。

（二）現代教學技術與教學的結合

在教育改革的過程中，教學手段是很重要的一環。在傳統的黑板板書教學方式下，信息量受到了很大的限制。板書不僅速度慢，且內容少。現代化的教學技術與教學相結合是提高教學有效性的保障。目前多媒體教學是最被廣泛使用的技術，多媒體教學能做到圖文結合，在適當的時候能提高學生的注意力，在這樣的教學方式下，學生多感官的接受知識能更好的吸收消化學習內容，并且，大大增加了教學內容的信息量，提高了課堂教學的效率。數學本是枯燥無味的，運用現代化的教學手段，能把抽象化的數學內容更加形象化，使學生理解起來更加的容易。例如，在立體數學問題中，多媒體教學能帶領同學從空間的角度逐一想象圖形的生成。隨著圖形的改變也能迅速生成相應的圖形，大大節省了老師在黑板上板書的時間，且更加直觀。學生在幾何元素變化的過程中，能了解到變化的具體過程，這有利于提高他們的想象力與空間理解能力。由此可見，現代化教學技術對教學的重要性。

結 語

教育改革的目的就是提高教學的有效性，應試教育在向素質教育過渡的過程中與此關系重大。因此，課堂有效教學的實踐研究是教育改革的基礎與目標。只要我們在實踐中不斷探索、交流、創新、總結，就會找到更有效的教學方法。

參考文獻：

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