淺談初中物理興趣教學的策略探討

盤才香

【摘 要】由于物理是一門抽象概念較多的學科，初中生往往對物理學科的理解較淺，由于難度較大造成學生對于物理學科沒有學習積極性，因此初中物理教學需要對學生進行更多的引導，通過激發初中生的學習興趣，讓學生在學習物理的過程中體驗到快樂，從而提升學生對物理學科的學習積極性。本文主要針對物理興趣教學，對物理興趣教學的策略進行分析和探討。

【關鍵詞】初中物理；興趣教學；積極性

作為一門綜合性較強的自然學科，物理普遍存在于我們的日常生活中。近年來，新課程教學改革的快速深入，廣大教師逐漸對興趣教學引起重視。在教學過程中，幾乎每位教師都研究過怎樣激發學生的學習積極性相關問題。且使學生長期保持對一門課程的興趣，也是無法通過幾節課做到的。總所周知“興趣是最好的老師”，目前，保持學生學習興趣的持久性也是目前物理教學中十分關鍵的問題。

一、教師的動作和情感激發

對于初中學生的物理興趣教學，其核心是對學生課堂學習興趣的激發。也就是如何引導學生在物理課堂上認真聽課，提高初中學生的主動性和積極性。相關研究表明，科任教師的端正姿態、規范行為以及可親可敬的語言對于物理課教學中的引導十分重要。在教學中，老師的角度就像戲劇里的演員一樣，要做到激發學生對物理學習的興趣，就需要具有較好的引導技巧，需要通過相應的動作、表情或者扮演角色等方法，組織討論、表演等動作來進行教學，保持學生在學習中積極的精神和情緒[1]。比如在壓力章節，教師可以通過動作和情感，對學生在冬天滑冰時的場景進行重現和表演，讓學生處于與壓力有關的物理場景中，然后采用不同的語氣對學生提出問題，例如：一只腳在冰面的壓力大，還是兩只腳在冰面的壓力大？以此對學生探討壓力知識的興趣進行引導，真正提高學生在課堂學習中的興趣，從而實現初中物理課堂教學效率的提升。

二、對平等合作教學方法的有效運用

結合目前初中物理教學實踐分析，大部分物理老師都想通過對全新的教學模式的嘗試，來對學生的興趣學習進行引導。現階段，平等合作探究教學模式較為流行，新的教學模式能夠不同程度的提高老師的興趣引導的技巧，有效促進興趣教學。相比之下，初中物理具有很強的具象性。也就是物理的許多知識例如聲學、熱學、力學等知識都是具體可感地，其中許多現象也可以在現實生活中看到，這就為合作教學方法打下較好的基礎。例如在學習摩擦力影響因素有關章節時，可以先讓學生先想想生活中有哪些摩擦力，通過聯系生活實例讓學生認識到摩擦力的存在，此時再進一步提出問題，例如思考摩擦力大小與哪些因素有關？讓學生各抒己見，要注意對每個學生回答的可取之處一律進行肯定和表揚，有助于提升學生的思考和回答問題的積極性，對學生的科學猜想進行引導。然后和同學進入實驗合作交流的環節，有針對性的解決該問題，可以將全班分為幾個大組，每組設有小組組長，用實驗探究猜想的正確性與否[2]。先讓所有小組獨立思考，再進行小組成員交流討論，再讓每組的組長作為代表發表和表述所討論出來的探究計劃。通過學生與學生、學生與老師之間的交流及配合，可以有效激發學生對物理知識的學習興趣和學習積極性，再加上循序漸進的引導和分析，慢慢打開學生思維，通過學生自己領悟和探索，最終完成各自任務，提高學生學習積極性的同時做到高效學習，快樂學習。

三、師生交流引導興趣

在新課改大綱中，明確要求在初中物理教學要嚴格將學生作為主體，老師作為一個引導和總結的角色，這并不代表老師作用被降低和削弱，而是在整個教學過程中，教師和學生的角色出現一些細微的變化。而且在整個教學過程中，老師的引導作用還是十分關鍵的。由此可見，作為科任老師，就應該對與學生的交流引起重視，對學生的所想所需進行深入的了解，從而進行正確的引導。在進行興趣教學趣引過程中，教師與學生的交流也是非常重要的一種方式[3]。科任教師需要通過與學生進行充分地交流，來真正掌握學生的心理狀態以、興趣愛好以及學習感受，在初中物理教學過程中，通過設置相關聯的充滿興趣的場景，結合學生的需求和興趣，來激發學生對物理知識的學習興趣和積極性，進而達到良好的興趣引導的目的。例如在《電壓和電阻》這一章節的學習中，教師可以在課前與更多的學生進行交流，不僅要和學習成績好的學生交流，還應重視與學習成績較差或者適中的學生的交流。通過詢問他們家中平時使用頻率最高的是什么電器，對家用電器相關問題哪些最感興趣，以及學生們最難以理解的電器現象等等。有了充分的交流，在設置教學用具時，老師也可以使用學生家中最常用的電器進行演示，不一定要使用學校提供的教學工具[4]。若條件允許，可以考慮將不同電壓和電阻的家用電器多準備幾個，通過課堂上實際的使用效果，對電壓和電阻的作用、兩者的關系進行詳細的解釋。還能夠進行壓力、熱等物理知識進行復習或者預習，實現一舉多得，提高課堂教學的效率。通過與學生的交流，老師使用的教學工具是學生常見的，所提問題也是學生較為關心的，從而激發了學生的興趣，有效提升課堂學習效果。

總而言之，在初中物理教學過程中，科任老師需要具有創新精神，因勢利導，善于將實踐與教學結合進行教學，通過對學生學習興趣的培養，來保持他們的學習的熱情度，從而保證初中學生學習物理持久的信心和動力。

參考文獻：

[1]陳麗妃.初中物理興趣教學的趣引策略探討[J].課程教育研究，2016，02：191.

[2]陳志壯.解析初中物理興趣教學的趣引策略[J].新課程學習（中），2013，02：4-5.

[3]鄔敏.初中物理興趣教學的趣引策略探討[J].新課程（中學），2015，07：183.

[4]彭文赟.基于初中物理興趣教學的趣引策略研究[J].新課程（上），2015，07：90.