如何讓小學語文課堂活起來

殷信璐

摘 要：小學是學生打基礎的階段。萬丈高樓平地起，打好堅實的基礎對學生以后的學習與生活有著極其重要的意義。課堂是學生進行語文學習的一個重要場所，新課標的提出對語文課堂的活躍程度有著更加嚴格的要求。文章著力探究如何使小學語文課堂活起來，給小學語文課堂生命與活力，從而提高語文的教學質量。

現如今的語文教學，基本上都是以考試為目的。老師的教和學生的學都是奔著考試成績去的，因此整個課堂呈現出呆板、枯燥的狀態(tài)，這對于語文學習來說，有百害而無一利。在新課標下，學生課堂的主體地位得到了體現，老師在課堂中不能再像以前那樣在一個靜態(tài)的氛圍中進行教學活動，需要營造一個活躍的課堂來完成教學任務。文章就如何使小學語文課堂“活”起來進行了闡述。

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系對營造一個輕松活躍的課堂來說是非常重要的。良好的師生關系可以促進教師和學生進行卓有成效的互動，讓教與學都取得最大化的效果。我們都知道，小學語文的教學對象是小學生，小學生的特點是活潑調皮，注意力易轉移，對老師有一種懼怕感，因此建立一個輕松活躍的課堂就顯得更加重要。

建立良好的師生關系，要求教師努力做到不把自己的個人情緒帶到課堂中，上課的過程中要盡量保持微笑。建立良好的師生關系，要求教師在課堂中多用善意的眼神、親和的態(tài)度、熱情的贊語來拉近師生之間的距離，關懷他們，尊重他們，讓他們感到一種親切感，從而更加愿意去學習語文知識。[1]建立良好的師生關系，要求教師多多利用課余時間與學生打成一片，多多與他們交流，與他們像朋友一樣相處，讓學生感受到一種平等的關系。不過目前一種比較普遍的現象是，有許多教師在課堂上，總是板著臉，想通過這種方式在學生中樹立威嚴，結果導致學生對老師有一種懼怕感，不大敢與老師進行課堂上的交流，進而對語文學習喪失興趣。因此，良好的師生關系對于營造一個輕松活躍的課堂來說是非常重要的。

二、在課上多多開展情景劇活動，使課文中的場景再現

小學生的注意力不夠集中，很容易會被外界事物所干擾。這就要求教師在教學過程中，加強教學內容的直觀性，將課文的情景通過表演的形式展現出來，從而幫助他們更好地揣摩人物心理以及理解課文內涵，進而使課堂“活”起來。

運用情景劇教學能使學生看到視聽一體的交互式集成信息，通過這些信息對學生不同的感官產生刺激，來激發(fā)學生對語文的學習興趣和學習熱情。運用情景劇教學要求老師提前分好小組，讓他們?yōu)榍榫皠∽龊脺蕚洌员阍谡n堂上節(jié)省時間，更好地教學。運用情景劇教學要求老師多多鼓勵學生發(fā)揮想象力，對于那些合理的想象給予贊賞，來使整個思維發(fā)散起來。[2]老師通過情景劇教學，不僅拉近了與學生之間的關系，也是使課堂活起來的一種有效的手段。

比如，在教授《陳毅探母》這篇文章之前，老師可以布置課前任務，讓學生回去給自己的父母洗一次腳。在教授時，老師就可以讓他們闡述自己的感受，同時還能找?guī)讉€學生上講臺，讓他們重現陳毅為母親洗衣服的那個場景。這個過程中，讓學生認真揣摩人物的內心情感，自由發(fā)揮，將課文中的場景現場化，進而激發(fā)他們的學習興趣，從而幫助他們能夠更好地理解文章、理解人物，提高教學效率。

三、積極引導學生自主思考

在授課過程中，教師應該循循善誘，積極引導學生自主思考。小學是一個很重要的階段，這個時候學生的思維正處萌芽期，天真而又有豐富的想象力。[3]因此，在小學語文教學過程中，教師應該將教材作為一種平臺，有目的地引導學生自主思考，架起一座書本和現實之間的橋梁，使學生對人物和課文有更加深刻的理解，從而更好地把握人物的性格。[4]

引導學生自主思考，要求老師多多提出一些有針對性的問題，讓學生自己去思考這個問題的可能答案。我們都知道，對于語文這門學科而言，主觀題沒有一個一成不變的答案，每個人的思維方式不同，因而對同一個問題也許會有許多不同的看法。所以老師對于學生的回答，要盡量給予鼓勵，最好不要當眾批評他們，否則學生會受到打擊，積極性會降低。

比如說，教師在教授《司馬光砸缸》這篇文章時，可以提出以下一些問題：作為一個小孩，司馬光為什么在其他孩子都手足無措的時候，會冷靜地拿起石頭砸缸呢？要是你遇到這樣的事，會怎么辦呢？通過對這些問題的探究，可以很好地使課堂“活”起來。

四、結語

總之，在小學語文課堂里，教師應該營造出一種活躍輕松的學習氛圍，拉近與學生之間的關系；通過多多開展情景劇，讓學生更好地融入課文中去；積極引導他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主思考，深入淺出地去理解課文，從而使小學語文課堂活起來，提高教學質量，更好地促進教學效率的有效提高。

參考文獻：

[1]關曉玲.淺析語文教學的靈活性[J].考試周刊，2008，（13）.

[2]路秀美.小學語文教師課堂互動研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[3]楊慶修.略說語文教學興趣的培養(yǎng)與提高[J].桂林市教育學院學報（綜合版），1996，（1）.

[4]盧 妍.論小學語文教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程學習（綜合版），2010，（9）.

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）